八年制医学生教学中早期科研训练模式探索

近几年来我们探索了八年制医学生早期科研训练的三种模式:开题式训练、见习式训练和一对一的训练.开题式训练即教师给八年制全体学生准备研究课题,由学生自己查阅文献,撰书课题申请书,再由教师评审课题的创新性和可行性;见习式训练即利用假期组织学生对感兴趣的实验室进行参观学习,然后根据自己的兴趣选择研究课题;一对一的训练即学生自发性的寻找导师,提出自己原创性的课题,经导师确认课题新意和可行性后,由导师全程指导学生完成课题.实践后发现开题式训练能够充分发挥绝大多数学生的主观能动性,促使他们去探索科学问题;见习式训练使许多学生对科研有初步的感性认识,,并启发了他们的科研兴趣;一对一的训练充分发挥了导师自身及学科的优势,一对一地指导学生进行早期科研训练,为具备科研潜质的学生提供了探索的平台,为学生的创新精神和实践能力的培养创造了良好条件.总之,三种模式的早期科研训练提高了医学生的科研能力,对培养他们将来成为具备国际竞争力的高素质医学人才打下了扎实的基础.     

Wistar大鼠幼年期丰富环境刺激对其社会竞争行为的影响

目的：探讨大鼠幼年期丰富环境经历对其成年后焦虑样行为和社会竞争行为的影响。方法：幼年期Wistar大鼠（生后21天）分为标准饲养组（对照组）和丰富环境刺激（EE）组。对照组为持续在标准实验室饲养条件下饲养;丰富环境组为生后21天至行为学检查时持续在丰富环境下饲养。在生后70天进行行为学检测：采用高架十字迷宫方法测试焦虑样行为;采用社会优势管道试验观察社会竞争性行为。结果：高架十字迷宫实验结果显示,与对照组相比,丰富环境组在开放臂的时间和次数显著增加;优势管道实验结果显示丰富环境刺激组大鼠的社会竞争力明显下降。结论：大鼠幼年期丰富环境刺激可改善大鼠的焦虑样情绪,但导致大鼠社会竞争力下降。     

丰富环境对社会行为的影响及其生物学研究进展

哺乳动物大脑伴随个体从出生到成熟,衰老、死亡处于动态发展中,受到先天遗传因素和后天环境因素影响。其中遗传因素相对易于作为共性或特征进行研究,但是后天环境复杂多变。环境因素影响大脑对认知、情感、社会交往等行为的调控,其影响程度和机制尚未完全清楚,本文就丰富环境对大鼠社会行为影响研究进展做概要介绍。