遥感植被指数在作物产量估测中的应用探讨

<正>1引言传统的农业单产预测方法主要有农学预报方法、统计预报方法、气象统计方法等,这些方法分别从不同角度来建立作物单产模式。区别于以往的估产方法,上世纪70年代以     

罗布泊“大耳朵”干盐湖区地形特征与干涸时间讨论

在野外综合考察基础上结合遥感影像提供的信息在罗布泊“大耳朵”干盐湖区选取了3条典型断面并应用DGPS进行了实地高精度高程测量, 结果表明罗布泊“大耳朵”湖盆深约5.2 m, 西南陡, 东北缓, 西南平均坡度0.19‰, 东北平均坡度0.09‰, 最低点位于“耳心”; “大耳朵”湖盆“耳轮线”从湖盆外缘至湖心高程依次降低, 且处于同一“耳轮线”高程值相等, “耳轮线”的疏密和高程变化存在统一的对应关系, “耳轮线”越密, 坡降越陡, “耳轮线”越疏, 坡降越缓, 为“耳轮线”为湖水干涸消退韵律线的推论提供了一定科学依据. 在此基础上, 结合历史资料、研究区航测资料、遥感影像和地形图, 对近代罗布泊不同时期湖泊演化过程进行了讨论, 指出1963年地形图在罗布泊“大耳朵”湖区标注地物特征不正确, 根据航测资料解译, 1958年罗布泊“大耳朵”湖区环状盐壳地貌就已经形成, 与现在“大耳朵”遥感影像纹理一致, 并推断罗布泊“大耳朵”湖心区域干涸时间大约在20世纪30年代末或40年代初.     

基于GIS的精河县耕地枸杞栽培适宜性评价

该文在分析枸杞的生长环境及土壤养分对其影响的前提下,结合精河县测土配方施肥工作中耕地调查与土壤理化性质的分析数据,利用ArcGIS空间插值和赋值技术,运用指数和法,对精河县枸杞栽培适宜性做出评价。其中精河县40.82%的耕地为最适宜,多分布在托里乡及大沿河子镇附近;32.24%的耕地为中度适宜,主要分布在大沿河子镇、茫丁乡和托里乡;12.8%的耕地为适宜。最适宜枸杞生长的土壤类型为灌溉草甸土和灰潮土,临界适宜种植枸杞的土壤类型为灌耕灰棕漠土和盐化灌耕草甸土。     

天山黄土和古尔班通古特沙漠发育及北疆干旱化

天山北坡海拔2400－700m间不同高度的地貌面上分大片分成黄土，是准噶尔盆地古尔班通古特沙漠的同源异相沉积。黄土在沙湾和石河子一带最厚，其中沙湾清水河出口河流最高 阶地上71m厚的黄土发育9大层浅褐色古土壤，其层序结构和特征与黄土高原古土壤非常相似。古地磁测定表明B／M界线位于69．5m深处的黄土L8底，推测剖面底部年龄约800ka前，指示准噶尔盆地极端干旱气候和现代古尔班通古特沙漠雏形最迟大致于同时形成。高分辨率粒度古气候记录揭示出距今约650和500ka年前有两次显著的干旱化增强和沙漠扩大，然后逐步增强最终形成今天的环境格局。这些干旱化和沙漠扩大事件与中更新世全球气候巨大变化基本同步，亚洲内陆沙漠和干旱区大范围变化所导致的巨大环境效应可能是全球气候变化和中更新世系列气候事件发生的重要驱动力。     

氮、磷、钾施肥配比对红枣光合特性与产量的影响

以滴灌为条件设置不同水肥处理,研究氮磷钾施肥配比对红枣光合、产量与品质的影响。结果表明：土壤中增施氮素有利于枣树叶片的净光合速率,土壤中氮、磷、钾素都适度时可以很好地降低枣树叶片的蒸腾速率,减少土壤水分的损耗;在设计水平范围内,土壤中适量增施氮、磷肥能提高红枣果实单果质量和产量,并在一定程度上改善果形指数;增施钾肥可提高红枣果实中还原糖和Vc的含量,增施氮肥则可提高蛋白质的含量。图2,表4,参8。     

沼肥施用方式对灰枣中矿质元素含量的影响

在不同沼肥施用方式条件下分析灰枣果实中主要矿质养分元素的含量,结果表明：不同沼肥施用方式处理的灰枣果实中氮、磷、钾的含量都表现为氮〉钾〉磷,果实中磷的含量在不同施肥方式中变化比较平缓,沼液喷施有利于灰枣果实对氮、钾元素的吸收和积累,而沼夜滴施则有利于磷素的吸收和积累;沼液喷施有利于提高灰枣果实中矿质元素铁、锌、铜、锰、钙、镁的含量,改善果实品质。不同沼肥施用方式中以沼液喷施效果最佳。     

植物营养学实验课程教学体系的构建与探索

植物营养学课程作为农业资源与环境专业的主干专业课,缺少实验教学环节,极大地影响了教学质量的提高。本文从实验教学体系的建立与形成、实验教学内容的确定、实验教学方法的探索与实践等方面探讨了构建科学合理的植物营养学实验教学体系,以此来培养更多高素质的创新型人才。     

农业资源与环境专业互动式教学模式研究

在新形势下如何将教学与素质教育融合已经成为一个亟待解决的难题，互动式教学是一种强调师生阃、学生闯．师生与教学环境和教学材料间相互联系的教学信息传播方式。对新疆农业大学农业资源与环境专业开展互动式教学实践的情况进行了回顾，通过10年实践形成了农业资源与环境专业课堂内外互动式教学模式，即通过语言训练，课堂讨论、科研能力训练，社会适应能力训练等方式实现课堂内教学互动实践；而课堂之外，借助《土壤学》精品课程平台，通过网络、实习、课件制作及科研训练实现课堂教学之外的互动式教学，同时以素质教育为主线实现课堂内外相结合的互动式教学模式；并对农业资源与环境专业采取互动式教学模式的效果进行评价。