简单说教就能教育子女吗

有一位学生曾经向我倾诉:感觉现在压力很大,父母对我的期望很高,生活中对我的要求也很严格,不论大事还是小事都对我千叮咛万嘱咐的,有时甚至唠唠叨叨。尤其是在学习方面表现得更为严重。从早到晚不停地告诉我:"现在已经初三了,中考是人生的转折点,编筐织篓     

微/纳米无机颗粒对聚氨酯-环氧树脂基复合材料性能的影响

通过机械搅拌混合法制备了微/纳米无机颗粒改性的聚氨酯-环氧树脂复合材料,研究了颗粒组成和含量对复合材料力学和热稳定性的影响,进而探讨了所得复合材料的强韧化机理.结果表明:相比微米颗粒,纳米颗粒的加入能显著提高复合材料的层间剪切强度和拉伸强度,降低层间剪切模量,同时改变材料的断裂方式.当纳米SiC颗粒的添加量(质量分数)为2%时,所得复合材料的层间剪切强度和拉伸强度分别为44.7 MPa和56.56MPa,相比添加前提高约88%和74%,所得复合材料不同失重率下对应的温度较添加前提高了4~8℃.纳米颗粒弥散强化和钝化银纹扩展是复合材料主要的强韧化机理.     

深圳笔架山公园兽类资源调查

深圳笔架山公园兽类资源调查结果显示,该公园共有兽类13种,隶属5目、9科、10属.其中食虫类2种,翼手类1重,鳞甲类1种,食肉类3种,啮齿类6种.国家二级保护动物1种,列入中国红皮书中的易危动物1种.7种东洋型种类,约占种类数的54%;2种古北型种类,约占15%;4种广布型种类,约占31%.分析了笔架山兽类生态分布的3种类群,进行了资源评价,从生态功能、水资源、物种多样性等提出了保护管理的建议.     

自适应比特功率分配的电力线通信OFDM系统仿真

针对低压电力线通信信道的实际条件,探讨了相应的自适应正交频分(OFDM)系统模型。提出将具有全局优化进化能力的粒子群算法用于多用户自适应OFDM系统的比特、功率分配,能够提高频谱利用率,降低系统发射功率。采用改进的粒子群算法,增大算法后期粒子位置的改变量,克服算法容易出现早熟收敛问题。在典型电力线信道环境的仿真分析表明,相比于已有算法,该算法在保证系统通信性能的同时,提高了运算速度。     

基于多RBF神经网络的汽车衡误差补偿

传统汽车衡称重误差补偿过程繁琐、称重结果准确度低,为此提出了一种基于多径向基函数神经网络(RBFNN)的汽车衡误差补偿方法.根据汽车衡不同检定秤量段的最大允许误差确定多个子RBFNN,每个子RBFNN负责一段秤量范围的误差补偿,建立相应秤量段的称重误差补偿模型,并给出补偿模型的训练算法.将各子RBFNN并联组合,利用自适应选择网络,自动选择合适的子RBFNN,完成不同称重段的最优补偿,从而获得全量程的最佳补偿效果.仿真实验表明,这种多RBFNN补偿方法与由单个RBFNN实现全量程补偿的方法相比,子RBFNN规模小,补偿效果更好.     

高速带通型△∑AD转换电路设计

采用欠采样技术和低功耗Gm-C带通振荡电路技术,实现了一种4阶连续时间高速带通型△∑AD转换电路的低功耗化设计.通过TSMC 180 nm CMOS工艺的SPICE仿真,在信号中心频率2.4 GHz、工作带宽2 MHz、采样频率3.2 GHz条件下,实现了信噪失真比（SNDR）为50 dB,电源电压1.8 V时核心电路功耗为50 mW.     

初中数学学困生的成因与转化对策

本文分析了初中数学学困生产生的六个原因:小学基础不扎实,中小学教材、教法和学法的差异,学生思维能力差、理解数学语言的能力弱,缺乏科学的学习方法,生理与心理发育的不协调,缺乏理想与责任感。论述了转化数学学困生的必要性。最后提出五项对策:帮助学生养成良好的学习习惯,掌握科学的学习方法;对学困生进行个别辅导,适时采用成功教育,激发学习动力;用情感教育培养学生的学习兴趣;采用多种教学方式,增强数学课的趣味性和实用性;重视初中生生理与心理发展的不协调。     

深圳笔架山公园兽类资源调查

深圳笔架山公园兽类资源调查结果显示，该公园共有兽类13种，隶属5目、9科、10属。其中食虫类2种，翼手类1重，鳞甲类1种，食肉类3种，啮齿类6种。国家二级保护动物1种，列入中国红皮书中的易危动物1种。7种东洋型种类，约占种类数的54％；2种古北型种类，约占15％；4种广布型种类，约占31％。分析了笔架山兽类生态分布的3种类群，进行了资源评价，从生态功能、水资源、物种多样性等提出了保护管理的建议。     

Q值对连续时间Delta-Sigma模数转换电路的影响

为提高高速连续时间带通型Delta-Sigma模数转换电路的信号转换精度,分析内部谐振电路的有限Q值对转换电路整体SNDR(信号噪声+失真比)的影响,提出加入数字滤波电路的方法以改善模数转换电路的NTF(噪声传递函数)的方案,使电路SNDR提高15 d B以上.Matlab建模及SPICE仿真证明了该方案的有效性.     

家长不要经常和孩子讲“但是”

很多家长在教育孩子,或在评价孩子的近期表现时,喜欢和孩子讲"但是",以此来帮助孩子发现一些问题,从而让孩子可以清楚地认识自己的不足,并希望孩子可以通过努力得到改善提高。