单、双指数模型DWI鉴别肺部良恶性病变:Meta分析

目的 采用Meta分析评价单、双指数模型DWI鉴别诊断肺部良恶性病变的效能。方法 检索Embase、Pubmed、Cochrane Library、CNKI、万方和维普数据库建库至2018年12月,单指数及双指数模型DWI诊断肺部良恶性病变相关文献,筛选符合纳入标准者进行质量评价,采用Meta-Disc 1.4及Stata 15.0软件进行统计分析。结果 共纳入10篇文献（中、英文文献各5篇）、672例患者（695个病灶）。ADC值、D值诊断肺部良恶性病变的敏感度分别约0.78[95% CI（0.73,0.83）]、0.90[95% CI（0.87,0.93））,特异度分别约0.71[95% CI（0.64,0.78）]、0.64[95% CI（0.57,0.70）],诊断比值比分别为12.59[95% CI（4.93,32.11）]、19.58[95% CI（7.06,54.29）],汇总受试者工作特征曲线AUC分别为0.848 9、0.885 1。结论 ADC值、D值鉴别肺良恶性病变均有高诊断效能,D值诊断效能优于ADC值。     

探讨形成性评价在医学影像学思维导图结合PBL教学中的应用

目的　探讨形成性评价在医学影像学思维导图结合PBL教学中的适用性及应用效果。方法　以重庆医科大学第五临床学院2014级临床本科（全科方向）155名学生为研究对象，实验组56名，对照组99名，采用思维导图结合PBL开展医学影像学实践课。实验组进行形成性评价及问卷调查。采用SPSS 22.0进行t检验和方差分析。结果　问卷调查 “评价模块设置合理，赞成形成性评价”这项中66.0%（37/56）学生持赞同，Likert分值为（4.0±0.7）。课后测试实验组成绩优于对照组，差异有统计学意义（P<0.05）。实验组与对照组的期末试卷总分无显著差异（P>0.05）；但病例分析题成绩优于对照组，差异有统计学意义（P<0.05）。结论　形成性评价适用于医学影像学思维导图结合PBL教学，能全面评估学生综合能力和综合素质，能提高学生的自我效能感，不断为学习提供动力。     

CBS结合PBL教学模式在医学影像学双语教学中的应用分析

目的探讨CBS结合LBL教学法及LBL教学法在医学影像学双语课程中的教学效果。方法将重庆科大学2014级临床医学专业(全科医学方向)5年制本科学生随机分为A、B两组,A组采用CBS结合LBL教学法教学,B组采用LBL教学法教学,由同一教师行双语课教学,课后进行课堂测试及问卷调查。结果 A组学生课堂测试成绩明显高于B组学生,有统计学差异(P0.05);A组学生对教学方法恰当、跟上教学进度、理解所讲内容、提高口语水平的认可度高于B组,有统计学差异(P0.05);对激发专业英语学习兴趣、提高听力水平、提高专业英语阅读和翻译水平、增加学习负担、自学能力提高A、B组间没有统计学差异。结论 CBL结合LBL教学模式相较于LBL模式对医学影像学双语教学有着较明显的优势,在使学生跟上教学进度、理解教学内容及提高英语综合能力方面有着积极意义。     

国医大师晁恩祥运用养阴益气法治疗肺痿经验

间质性肺疾病的病因复杂,目前病机尚未完全阐明。晁恩祥教授认为本病属于中医“肺痿”范畴,临证时应重视肺肾气阴亏虚、痰瘀阻肺之病机,提出“养阴益气、调补肺肾、化痰祛瘀”治疗原则。晁恩祥教授立足于中医基础理论,结合自身的临床经验,对患者进行辨证施治,取得了良好疗效。