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目的探讨乙型脑炎病毒反向遗传学系统在临床中的应用价值。方法对在我院自2011年12月至2013年1月接受治疗的80例乙型脑炎病毒患者资料进行回顾性分析,医护人员根据患者住院时间将其分为实验组和对照组,每组有患儿40名。对照组患者采用传统方法进行治疗,实验组患者在传统方法基础上利用分子生物学技术构建获得乙型脑炎病毒复制子,比较两组患者的诊断效果及其价值。结果实验组患者总有效率为95%,优于对照组患者;两组患者神经功能状况指数、患者意识评分等指标治疗前没有差异性,患者治疗后,两组患者指标明显改善,实验组患者改善效果更好FEVl(87.2±10.5VS70.1±8.2)。结论临床上医护人员对乙型脑炎病毒在常规诊断和治疗基础上利用反向遗传学技术临床上效果较好,患者确诊率较高,能够为治疗乙型脑炎病毒提供依据,值得推广使用。 相似文献
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目的:探讨多频稳态听觉诱发电位(ASSR)、诱发电位(ABR)与鼓室声导抗测试在婴幼儿听力诊断中的应用价值。方法回顾性分析2009-02~2012-01转诊听力诊断中心的听力筛查未通过的新生儿及门诊就诊疑有听力损失的婴幼儿1081例,分为对照组和试验组,对照组以ABR检测结果为标准;试验组行ABR联合ASSR和鼓室声导抗检测,以ABR和ASSR反应阈共同作为诊断标准,对比两组异常率有无差异,以及试验组中声导抗在各程度中的发生率。结果试验组异常率为54.74%,对照组异常率为48.03%,比较差异有统计学意义(P<0.05);试验组的轻度和中度听力损失程度中:声导抗异常率较高,分别是80.38%和84.43%,且ASSR的0.5 kHz反应阈值与ABR阈值比较差异有统计学意义(P<0.05)。结论 ASSR反应阈测试可以弥补click-ABR阈值不足。鼓室导抗测试方便、快捷、无创,在婴幼儿中耳功能客观评估及长期随访中有着重要的应用价值。 相似文献
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目的:探讨利用耳前邻近皮瓣与颞区邻近皮瓣联合应用修复颞部皮肤缺损的方法。方法:根据患者颞部皮肤肿物的大小,设计患侧耳前方皮下蒂皮瓣的切取范围并将切口线设计在耳前皱襞上。在颞部肿物外缘向耳上方延长切口线约为皮肤肿物直径的4倍,设计旋转皮瓣。2个皮瓣联合应用,修复颞部较大面积皮肤缺损。供区直接缝合。结果:共施行此类手术12例,患侧皮肤缺损修复满意,切口线相对隐蔽,面部器官形态功能均未受到影响,供区头发自然生长,瘢痕不明显。结论:利用皮下蒂皮瓣与旋转皮瓣联合修复颞部较大面积皮肤缺损,辅助切口少且切口隐蔽,同时皮瓣转移后自然平滑过渡,创面修复满意,无需植皮,瘢痕不明显。 相似文献
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目的探讨早期糖尿病肾病(DN)患者血清转化生长因子β1(TGF-β1)、Ⅳ型胶原(CⅣ)水平的变化及其受辛伐他汀干预的反应。方法88例2型糖尿病患者,根据尿白蛋白排泄率(UAER)分为糖尿病无肾病组(DM组)40例和早期糖尿病肾病组(早期DN组)48例。早期DN组又分为2个亚组,常规治疗组24例和辛伐他汀治疗组24例。采用EuSA法测定患者血清TGF-β1、CⅣ水平,采用放射免疫法检测24h尿白蛋白排泄率(UAER)。结果与糖尿病无肾病组比较,早期DN组患者血中TGF-β1、CⅣ水平有明显升高(均P〈0.05),且与UAER呈明显正相关(P〈0.05),TGF-β1与CⅣ呈明显正相关(P〈0.05)。与常规治疗组比较,辛伐他汀组治疗后血中TGF-β1、CⅣ水平及UAER明显降低(P〈0.05)。结论血清TGF-β1、CⅣ水平在早期DN中显著升高,辛伐他汀能降低其血清TGF-β1、CⅣ水平,改善肾功能。 相似文献
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目的探讨早期发现和诊断新生儿先天性耳聋以及试管婴儿和正常受孕的婴儿在听力方面是否有差异。方法对2010年1月至2011年1月出生的孕28—36周的早产、低体重试管婴儿14例和正常受孕28—36周的早产、低体重婴儿14例进行瞬态诱发耳声发射(TEOAE)筛查、自动听性脑干反应(AABR)筛查。连续监测异常者,最后由中耳分析仪和诊断型听性脑干反应(ABR)确诊。结果正常受孕婴儿3次不通过的1人行中耳分析仪和ABR测试:为A型曲线,ABR测试单耳通过(ABR≥50 dBSPL)。试管婴儿3次不通过的1人行中耳分析仪和诊断型听性脑干反应(ABR)测试:为A型曲线,ABR测试单耳通过(ABR≥60 dBSPL)。结论对试管婴儿及正常受孕的早产、低体重新生儿进行早期听力筛查,有利于新生儿先天性耳聋的及时发现和早期干预,也为试管婴儿与正常受孕儿在听力学方面是否会有差异提供依据。 相似文献
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7、0.361、0.387、0.259、0.366、0.342、0.338、0.379,P<0.01).结论 非酒精性脂肪肝患者血清RBP4水平升高,且与HOMA-IR呈正相关,提示RBP4在IR的发展中可能起一定的作用. 相似文献
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教具具有直观、具体、形象的特征。能够帮助教师教学,帮助学生理解和记忆。自制教具是教具的重要组成部分,在外科护理的教学中通过自制教具并在教学中使用不仅可以解决教具不足问题而且可以突破教学重点难点和提高学生动手动脑的作用。 相似文献