大学生10岁前心理攻击和体罚对焦虑及健康危险行为的影响

  目的  探讨10岁及以前心理攻击和体罚经历对大学生焦虑状态和健康危险行为的影响,为大学生的心理健康教育指导提供依据。  方法  2019年4—5月,方便抽取哈尔滨市2所大学部分专业的大一和大二年级全体2 150名学生进行问卷调查,内容包括一般信息调查、亲子冲突解决策略量表(CTSPC)、焦虑自评量表(SAS)及健康相关危险行为量表(AHRBI)。  结果  10岁及以前遭受过心理攻击和体罚的大学生报告率分别为80.05%和58.37%。男生、非独生子女的体罚检出率分别高于女生和独生子女(P值均 < 0.05)。10岁及以前遭受过父母心理攻击和体罚的大学生焦虑状态和健康危险行为6个维度的检出率均高于未经历过心理攻击和体罚的大学生,差异均有统计学意义(P值均 < 0.05)。Logistic回归分析显示,心理攻击、居住地、体罚和独生子女对大学生焦虑有影响(OR值分别为1.85,1.53,1.49,1.34);心理攻击和居住地对大学生健康妥协行为有影响(OR值分别为1.60,1.26);心理攻击、性别、体罚和独生子女对大学生暴力攻击行为有影响(OR值分别为1.75,1.66,1.63,1.28);体罚对大学生自杀自残行为有影响(OR=3.44);性别和体罚对大学生吸烟饮酒行为有影响(OR值分别为2.67和2.25);体罚和心理攻击对大学生破坏纪律行为有影响(OR值分别为1.88和1.55);体罚、性别和家庭收入对大学生无保护性行为有影响(OR值分别为4.51,1.91,0.62)(P值均 < 0.05)。  结论  10岁及以前遭受父母心理攻击和体罚经历对大学生焦虑及健康危险行为存在消极影响。     

基于随机森林算法构建孤独症谱系障碍儿童辅助诊断模型

  目的  利用随机森林算法构建孤独症谱系障碍(autism spectrum disorder, ASD)儿童快速辅助诊断模型,有助于ASD儿童的早期发现、早期诊断,减轻临床诊断及评估压力。  方法  采用机器学习中随机森林算法,应用社交反应量表(SRS)及文兰适应行为量表(VABS)对黑龙江省346名ASD儿童和90名健康儿童进行评估,并基于量表数据以及儿童基础信息构建预测模型,运用ROC曲线及准确率等指标评价模型拟合效果。  结果  得到的随机森林预测模型中,13个特征因素模型以及7个特征因素的预测模型准确率均达到0.9以上、灵敏度最高达到0.927,特异度最高达到0.936,AUC值为0.979;以年龄为筛选条件的模型准确率达到0.943,灵敏度达到0.959,特异度达到0.931,AUC值为0.978。3个模型的拟合和泛化效果都较为理想。  方法  采用社交及适应能力水平指标构建的随机森林模型可以较为精确辅助开展ASD的诊断,为开发快速筛查和诊断的辅助工具提供了科学依据。     

大学生焦虑抑郁情绪及儿时体罚经历与生活满意度 的关系

目的 了解大学生焦虑、抑郁情绪及儿时体罚经历与生活满意度的关系。方法 于 2019 年 4— 5 月,采用方便抽样法对哈尔滨市某两所大学部分专业的全体大一、大二学生进行问卷调查。采 用一般情况调查表、青少年学生生活满意度量表（CASLSS）、焦虑自评量表（SAS）、抑郁自评量表（SDS）和 亲子冲突解决策略量表中的体罚分量表进行调查。采用二项Logistic回归分析大学生焦虑、抑郁、10岁 及以前体罚经历及一般人口学特征对生活满意度的影响。共发放纸质问卷 2 440 份,回收有效问卷 2 150 份,问卷有效回收率为 88.11%。结果 2 150 名大学生的 CASLSS 总分为 190（165,210）分。除学 业维度外,女大学生 CASLSS 总分及各维度得分均高于男大学生,差异有统计学意义（P＜ 0.05）。伴有 焦虑、抑郁情绪及有 10 岁及以前体罚经历的大学生 CASLSS 总分及各维度得分低于无焦虑、无抑郁及 10 岁及以前无体罚经历的大学生,差异均有统计学意义（均P＜ 0.01）。二项 Logistic 回归分析显示,焦 虑（OR=2.108,95%CI=1.472～3.020）、抑郁（OR=5.831,95%CI=4.595～7.398）、10 岁及以前有体罚经历 （OR=2.249,95%CI=1.849～2.736）、男性（OR=1.393,95%CI=1.149～1.689）是大学生生活满意度的危险 因素（P＜ 0.05）,家庭月收入高（OR=0.789,95%CI=0.697～0.892）是大学生生活满意度的保护因素（P＜ 0.05）。结论 有焦虑、抑郁情绪及儿时体罚经历大学生的生活满意度较低,应加强对大学生焦虑、抑郁 情绪的干预,提高大学生的生活满意度。     

哈尔滨城乡独生与非独生儿童生活满意度及社会期望研究

了解城乡独生与非独生儿童在生活满意度及社会期望方面差异,为实施心理健康教育提供依据.方法 采用分层整群抽样方法,在哈尔滨市区、县城、乡村抽取9所小学,对四、五年级全体3 765名学生进行一般信息调查、多维学生生活满意度量表(Multidimensional Students' Life Satisfaction Scale,MSLSS)及社会期望量表(Children'Social Desirability Scale,CSD)问卷调查.结果 总体生活满意度县城儿童最高(5.10±0.50),乡村儿童最低(4.96±0.57);女童高于男童;独生子女高于非独生子女(F/t值分别为17.04,-5.91,2.21,P值均<0.05).社会期望城市(32.23±7.04)与县城儿童(31.78±6.30)均高于乡村儿童(30.82±6.34),女童高于男童,独生子女高于非独生子女(P值均<0.05).除朋友外的其他维度,城市女童满意度高于男童(P值均<0.05);社会期望城市、县城及乡村独生及非独生女童得分高于男童(P值均<0.05).除家庭维度外的其他维度,3个地区中县城男童满意度得分最高(P值均<0.05);在总体及各个维度上,县城女童满意度最高,乡村女童最低(P值均<0.05).家庭维度城市独生男童满意度高于非独生男童(P=0.03).在总体、朋友及自我维度上,城市、县城、乡村独生和非独生儿童差异均有统计学意义(P值均<0.05),且县城儿童满意度最高,乡村儿童满意度最低.城市及县城独生儿童社会期望高于乡村独生儿童.结论 哈尔滨市城市、县城及乡村儿童在生活满意及社会期望上存在差异.应制定相应措施,对儿童分别进行心理辅导.