改良膀胱容量-压力监测在脊髓损伤神经源膀胱分期护理中的应用

目的探讨改良膀胱容量-压力监测在脊髓损伤(spinal cord injury,SCI)患者不同时期神经源性膀胱功能康复中的临床应用效果。方法选取2009年1月至2013年12月在我院脊柱外科住院治疗的80例SCI患者,按随机数字表法分为两组,在SCI的不同时期(脊髓休克期、脊髓恢复期、脊髓恢复后期)采用膀胱容量-压力监测装置,实时监测膀胱容量-压力变化,有针对性的指导护理人员在SCI不同时期进行膀胱功能训练,减少护士工作的盲目性。结果本组均获随访,随访时间3~48个月,平均2.5年。随访期间两组患者在膀胱容量、残余尿量、拔尿管时机、泌尿系统感染等方面进行比较,差异有统计学意义(P0.05)。结论改良膀胱容量-压力监测可实时、持续监测膀胱容量-压力的变化,使膀胱在生理安全压力范围内充盈和排空,避免了膀胱内压力增高造成上尿路感染,减少并发症的发生。     

恩替卡韦治疗慢性乙型肝炎过程中出现不良反应患者的观察及护理

恩替卡韦是环戊酰鸟苷类似物,是一种口服型的、比较常见的抗病毒药物.恩替卡韦能够有效地抑制乙肝病毒多聚酶,从而抑制乙肝病毒的复制,主要用于病毒复制活跃、谷丙转氨酶持续升高或肝脏有病变的慢性乙肝患者.恩替卡韦对初治患者的治疗效果非常明显,但由于其疗程长,用量较大,在其临床应用过程中仍可出现一些不良反应.为了该药临床应用的安全性,我们对应用恩替卡韦的患者所出现的不良反应进行观察,并总结其护理体会,现报道如下.     

“3L”教学模式在人工髋关节置换术快速康复护理中的应用

目的:探讨"3L"教学模式在人工髋关节置换术快速康复护理中的应用效果。方法:选取172名骨关节科实习护士作为研究对象,按数字表法随机分为观察组和对照组各86名。对照组采用"2L"教学模式,即以问题为导向的教学方法(Problem Based Learning,PBL)+案例教学法(Case Based Learning,CBL)教学。观察组采用"3L"教学模式,即在对照组基础上,增加以授课为基础的学习模式(Lecture Based Learning,LBL)教学。比较两组实习护士出科考核成绩及教学模式效果评分。结果:观察组理论成绩、操作成绩及教学模式效果评分均高于对照组(P0.05)。结论:"3L"教学模式能提高实习护士掌握人工髋关节置换术快速康复护理理论和操作技术,提高教学模式效果。     

专科护理敏感质量指标在溃疡性结肠炎保留灌肠患者中的应用

目的 探讨专科护理敏感质量指标在溃疡性结肠炎保留灌肠患者中的应用效果。方法 选取2018年01月至2018年12月,我院消化科收治的58例溃疡性结肠炎行药物保留灌肠患者为研究对象,将2018年01月至06月的23例保留灌肠患者(住院期间保留灌肠次数为215次)为对照组,2018年07月至12月的25例保留灌肠患者(住院期间保留灌肠次数为220次)为观察组,对照组给予常规药物保留灌肠,观察组在对照组基础上,采取一定的护理干预措施进行专科护理敏感质量指标监测。比较两组干预前后患者对保留灌肠满意度、保留灌肠后药物保留时间有效率和显效率。结果 观察组保留灌肠后药物保留时间有效率及显效率明显高于对照组(P＜0.05),患者对保留灌肠满意度高于对照组(P＜0.05)。结论 对炎症性肠病行药物保留灌肠患者进行专科护理敏感质量指标监测,可以有效提高护士的主观能动性,规范护理操作,提高患者参与疾病自我管理,延长保留灌肠后药物在肠道内保留时间,使专科护理更加科学化、标准化,提高患者对护理工作的满意度,提升优质护理内涵。     

临床护理差错事故产生的原因及对策

目的探讨护理差错事故产生原因,采取有效护理措施,预防和避免护理差错发生,从而保证护理工作安全、准确和高效。方法分析临床产生差错的原因,总结经验教训,制定切实可行的应对措施。结论护理差错事故的发生与多方面因素有关,通过分析原因采取相应的防范措施能有效预防护理差错事故的发生。     

“R”形垫在30°斜侧卧位中预防压疮的应用

压力性溃疡(PU)简称压疮,是由于压力或者压力合并剪切力、摩擦力而导致的局部皮肤和(或)皮下组织损伤,尤其常发生在骨隆突处,以复杂、难以愈合的慢性伤口为临床特征。2009年1月～2011年1月,结合我院实际,我们选用静态减压器具中的R形斜侧体位垫,用于住院患者中有压疮发生高度危险即Braden评分<12分者的30°斜侧卧位的体位更换,取得满意效果。现报告如下。     

湿性敷料在放射性皮肤损害护理中的应用

放射性皮肤损害是指病人在接受放射性治疗后发生不同程度的急性放射性皮肤损伤,轻者局部出现红斑、瘙痒、色素沉着、干性脱皮,重者出现水疱、渗出、溃疡坏死.2008年2月-2010年11月在放疗过程中出现急性放射性皮肤损害病人34例,给予湿性敷料护理,取得显著效果.现报道如下.     

手机移动学习在社区护士培训及考核中的应用实践

目的 采用手机移动学习的模式培训及考核社区护士,分析其可行性。方法 于2017年1月至2017年12月采取目的性抽样方法选取宿迁市三县两区具有代表性的社区医院,整群抽取5家社区医院共60名社区护士作为研究对象,分为传统教学组和手机移动学习组,每组30人,传统教学组采用集中面授的方法培训护士,手机移动学习组采用手机“护理助手”APP与微信平台结合的方法,培训及考核社区护士,比较两种教学方法培训后护士的理论知识、实践技能的考核成绩、培训满意度及培训参与率的差异。结果 手机移动学习组护士的理论知识、实践技能考核成绩、对培训的满意度及培训参与率均高于传统教学组,差异有统计学意义（P＜0.01）。结论 手机移动学习的模式快速便捷,能够灵活自主地安排学习时间及地点,提高了教学双方的满意度及培训效果。     

癌痛示范病房工作模式的建立与效果评价

疼痛是肿瘤病人,尤其是中晚期病人的主要症状之一,严重影响病人的生存质量和抗癌治疗。据世界卫生组织(WHO)统计,30%～50%的癌症病人会出现不同程度的疼痛,晚期肿瘤病人疼痛发生率高达70%～80%。尽管疼痛已被列为人体"第五大生命体征",WHO也将癌痛控制列为癌症防治综合规划的4个重点之一,然而国内癌痛依然未得到有效控制。为了提