工科化学教学中学生创新创业能力培养的探究

培养学生的创新创业能力是工科化学教学新时期面临的重要任务之一。在现有条件下,针对传统的工科化学教学大一统的理论+实验课程教学模式的不足,提出开展项目化教学、校企合作教学和课程外实践活动教学的三种有效措施。以上措施充分激发了学生学习工科化学的兴趣,发挥其个人的主观能动性,从而培养了学生的创新思维和动手实践能力。     

卓越工程师背景下工科化学课程教学的研究

卓越工程师计划对于非化学化工类化学课程的教学提出了新的要求,为更好的适应这一变化,原有的教学模式需要做出相应的改变。文章从教材建设、教学内容、教学方法等方面,探讨了工科化学教学研究的情况。     

夏季城市大气中O_3和NO_2的观测研究

利用差分吸收光谱(DOAS)技术于2007年夏季对北京市朝阳区大气重要污染物O3和NO2进行了实时监测.分析了O3、NO2浓度的日变化规律,O3呈现明显的日变化趋势,日间因光化学作用浓度高,且在午后出现最大值;夜间浓度低,日出前出现最低值.NO2表现出与O3相反的变化趋势,白天因光解浓度较低;夜间因交通排放和NO2浓度积累达到峰值.观测结果与传统点式仪器进行了比较,对比结果显示两种方法有着很好的一致性.通过敏感性分析计算,表明O3光化学生成处于挥发性有机化合物(VOCs)敏感.     

毛细管电泳法同时分离检测饮料中的六种食品添加剂

建立毛细管电泳法同时测定饮料中苯丙氨酸、对羟基苯甲酸甲酯、肉桂酸、山梨酸钾、抗坏血酸和苯甲酸6种食品添加剂的分析方法。在Peakmaster 5.3软件对电泳参数模拟的基础上,考察了缓冲液浓度、pH值以及分离电压对6种食品添加剂分离效果的影响。结果表明,在检测波长214 nm,进样时间10 s的情况下,确定最佳电泳条件为40 mmol/L pH 9.0 Na2HPO4-H3PO4的缓冲液,分离电压12 kV。在此条件下,6种食品添加剂在20～160 mg/L范围内呈良好的线性关系（R＞0.980 0）,检出限为0.23～0.77 mg/L,加标回收率为97.3%～103.0%,相对标准偏差（RSD）为2.0%～3.8%,精密度试验结果相对标准偏差（RSD）为2.0%～3.8%,表明该方法操作简便、准确度高、精密度良好,能满足饮料中6种食品添加剂的检测需求。     

氮掺杂TiO_2的制备及其在不同光源下的光催化性能

本文以钛酸四正丁酯为前驱体,以氨水为氮源,通过温和的溶胶-凝胶法制备了N掺杂TiO2光催化剂,采用FT-IR、TG、粒度、UV-Vis/DRS、XRD、TEM和XPS对其进行了表征。XRD、TEM测试显示N-TiO2光催化剂颗粒分布均匀、晶粒尺寸20nm左右。XPS测试表明N掺杂TiO2形成取代态O-Ti-N结构和间隙态Ti-O-N结构。以亚甲蓝为目标污染物,探讨N/Ti摩尔比、煅烧温度、煅烧时间对催化剂催化性能的影响,评价催化剂在自然光、紫外光以及可见光下的催化活性。结果表明,在紫外或可见光下,不同比例的N-TiO2催化性能相近;自然光下,当N/Ti摩尔比为0.15和0.20时,其催化活性最佳;其反应速率符合一阶动力学原理。在三种光源下,煅烧温度越高,催化剂的催化性能越好,但煅烧时间对催化剂的催化性能影响较小。本研究结果显示N-TiO2催化剂在自然光、紫外光及可见光下均具有良好的光催化性能,具有广泛的实用性。     

簇合物W2Cu4S8（PPh3）4/PMMA复合材料的制备

采用直接共混法制备簇合物W2Cu4S8(PPh3)4/PMMA复合材料。利用红外光谱(IR)、紫外光谱(UV)、扫描电镜(SEM)、热重分析(TG)对复合材料的结构、形貌和性质进行了表征和分析。     

9-氨基吖啶衍生物的合成及应用

介绍了9-氨基吖啶衍生物的合成和其所特有的生物活性.列举了实例,对其进展作了综述.     

线型离子阱中囚禁离子运动特性分析及离子信号检测

线型离子阱把199Hg+离子作为工作物质,利用离子囚禁技术,制成有很高准确度和稳定度的标准频率源.理论上对阱中囚禁离子的运动特性进行分析,根据离子运动特点,采取检测囚禁离子的方法--射频共振吸收法,并从实验上得到了囚禁离子的射频共振吸收信号,为下一步的离子荧光检测实验和微波共振实验提供了基础.