试论我国高等医学教育教学的改革与创新

高等医学教育教学改革与创新，对培养21世纪创新型医学人才具有重要的意义。文章通过对教育理论的创新，教育体制的创新，教育技术、方法的创新，教育评价观的创新的阐述，论述高等医学教育教学改革与创新教育在高等医学教育中的重要意义，并就如何建立一支具有创新精神的教师队伍提出了对策。     

乳腺癌患者心理特征研究现状

<正>乳腺肿瘤是女性最常见肿瘤之一,在我国发病率已达40/10万,在发达城市已居女性恶性肿瘤第一位[1]。乳腺癌患者从发现疾病到疾病治愈常表现出不同的心理特征,其中焦虑和抑郁是最常见的心理特征,这些心理特征又受患者年龄、文化程度、性格、不同手术方式、不同应对方式、家庭经济状况、婚姻等的影响。笔者就国内乳腺癌患者心理特征情况综述如下。1乳腺癌患者心理特征研究现状     

三甲医院急诊护士离职原因的质性研究

目的:了解急诊护士离职原因,为医院管理者降低在职护士离职率提供依据.方法:采用质性研究的现象学方法,对12名急诊离职护士进行半结构访谈,对访谈结果整理分析.结果:通过录音、分析、对照、确认提炼主题,急诊护士离职原因主要为工作环境、工作性质特殊及不成熟的管理系统、社会家庭支持、组织承诺低、对急诊护士胜任能力要求高等.结论:护理管理者应为急诊护士创造和谐的工作环境,提供情感支持,减少离职率.     

建立现代化诊断学模拟实验中心的实践

目的探讨诊断学教学改革新方法的效果。方法建立现代化诊断学模拟实验中心:检体诊断模拟实验室、器械诊断模拟实验室、实验诊断示教室的教学新方法与传统的教学方法进行比较。结果改革后学生学习兴趣增加、考试成绩明显提高,与改革前比较差异有显著性(P<0.05)。结论建立现代化诊断学模拟实验中心,加强学生实际操作技能,势在必行。     

关于临床医学教育深化改革的几点思考

目前中国开放改革已进入了一个新的发展阶段，面对这种大好形势，如何进一步深化临床医学教育改革，尽快使临床医学教育适应向市场经济转轨．已成为全国医学院校必须深入研究的重要课题．本文就此问题阐述一些看法．     

诊断期乳腺癌患者的心理状态研究

目的:采用量性和质性研究的方法,研究乳腺癌患者诊断期间的心理状态。方法:运用非精神科住院患者心理状态评定量表、非精神科住院患者心理状态原因问卷于术前1 d调查99例患者,并按一般人口学资料分层比较。从99例中选取21例,运用半结构化访谈提纲进行访谈。结果:患者心理状态总分及各因子分均高于常模,并和心理状态原因总分、疾病认知相关。一般资料分层比较中,家庭月经济收入、婚姻状况、性格特征、负性生活事件分层有统计学意义。患者心理体验主题为患病的震惊、焦虑和恐惧、未及时就医、侥幸心理、生命的渴望和关爱的需求。结论:患者诊断期间存在焦虑、抑郁、愤怒、孤独等心理状态,与疾病认知、就医环境、社会支持等有关,并存在着对疾病、对生命、对相关知识等多方面的心理体验。     

蚌埠医学院新生焦虑状态及其影响因素探讨

目的 探讨医学院新生焦虑状态及其影响因素。方法 采用Zung氏焦虑状态自测量表，对110名新生家庭情况，入学前生活环境以及引起情绪障碍的主要因素进行调查。结果 新生焦虑状态高于高年级学生，男生高于女生，P值分别为＜0．01和0．05，农村来源学生高于城镇来源学生，P＜0．01。结论 焦虑与个体特征相关，但也受多重因素影响，需要从多方面着手，减少新生焦虑症状的产生。     

用个别精神疗法治疗大学生神经衰弱的体会

<正> 个别精神疗法亦称为精神放松法或个体支持疗法,它是一种很简单,很常用而且比较有效的方法。主要通过和患者的交谈进行,通过医生的接近、倾听、鼓励、仪表等使患者精神得以放松,心理得以纠正,达到治疗之目的。 1 资料和方法 1.1 临床资料:74例患者来自我校1992—1995年心理门诊,为我校的本、专科大学生。均通过详细询问病史及细致检查后排除其他疾病的神经衰弱患     

新医改政策对医学生就业状况的影响与对策

目的：了解新医改政策的出台与实施对医学生就业的影响,为进一步促进医学生就业提出对策和建议。方法：通过认真研读新医改政策、大量查阅有关医学生就业的文献资料、实地走访一线医务工作者等形式,对新医改实施以来医学类毕业生的就业问题进行研究分析。结果：新医改政策的出台和实施对医学生就业产生了深远的影响,总体上有利于引导和促进医学生就业,某些方面也给医学生的就业带来一定的挑战与不利影响。结论：要教育和引导医学生调整就业期望值、培养和提高医学生的综合素质、政府加大对新医改的财政投入、加快推进医疗卫生系统的人事制度与用人机制改革,以便更好地促进医学生就业。     

大学生网络成瘾行为的干预研究

目的:建立以健康促进理论为指导、以学校为基础的大学生网络成瘾(IAD)行为综合干预模式,评价其对大学生IAD行为、心理健康状况及应对方式的影响。方法:随机抽取A校大学生216名(干预组)、B校大学生200名(对照组)为研究对象;干预组实行健康教育讲座、社团活动、社会实践、同伴教育及个体化辅导的综合干预,为期1年;对照组不实施任何干预措施。分别比较2组干预前后的IAD情况、心理健康状况及应对方式状况的变化。结果:干预后干预组大学生IAD倾向的发生率为4.63%,与干预前及对照组差异均有统计学意义(P0.01);IAD的发生率为3.24%,与干预前差异有统计学意义(P0.01)。干预组每次上网时间2 h的人数显著增加(P0.01),4 h以上的人数减少(P0.01),与对照组差异有统计学意义(P0.01);干预组SCL-90总分及各因子分显著低于干预前及对照组(P0.01);干预后干预组积极应对方式得分显著高于对照组(P0.01);消极应对方式得分显著低于干预前及对照组(P0.01)。结论:运用健康促进理论制定以学校为基础的综合干预能有效减少大学生IAD及IAD倾向的发生率,改善IAD症状及个体对网络使用的认知,优化学生网络使用行为,提高心理健康水平,改善消极应对方式。