以目标为导向的分级责任制带教在急诊科规培医生中的实践效果

【摘要】 目的 探讨以目标为导向的分级责任制带教在急诊科规培医生中的实践效果。方法 选取2020年3月~2020年8月在本院急诊科轮转的43名规培医生作为对照组，实施传统临床带教模式；另选取2020年9月~2021年3月在本院急诊科轮转的41名规培医生作为研究组，实施以目标为导向的分级责任制带教模式，均带教3个月。比较2组带教前后理论和临床技能考核成绩、临床能力及教学认可度。结果 带教后2组理论、技能考核成绩均高于带教前（P＜0.05），且研究组理论、技能考核成绩均高于对照组（P＜0.05）；带教后2组各项临床能力评分均高于教学前（P＜0.05），且研究组各项临床能力评分均高于对照组（P＜0.05）；研究组对教学管理、教学方法、教学内容、教学效果的认可率均高于对照组（P＜0.05）。结论 在急诊科规培医生带教中应用以目标为导向的分级责任制带教模式有助于提高理论和临床技能考核成绩及临床能力，且该教学模式的认可度高。     

以目标为导向的分级责任制在急诊科规培带教中的实践研究

目的　探讨以目标为导向的分级责任制在急诊科规培带教中的实践效果。方法　选取2019年3月至2019年8月在复旦大学附属华山医院急诊科轮转的43名规培医师作为对照组,实施传统带教;选取2019年9月至2020年3月轮转的41名规培医师作为研究组,实施以目标为导向的分级责任制带教。均带教3个月。比较两组带教前后理论和临床技能考核成绩、临床综合能力及教学认可度。采用SPSS 24.0进行t检验和卡方检验。结果　带教后两组理论知识题、问答题、病例分析题得分均高于带教前（P<0.05）,且研究组以上得分高于对照组（P<0.05）;带教后研究组对技能适应证、解剖和操作的了解,操作前准备,无菌操作,操作能力,操作后处理,沟通能力,人文关怀,整体表现8项得分均高于对照组（P<0.05）;研究组对教学管理、教学方法、教学内容及教学效果的认可度均高于对照组（P<0.05）。结论　在急诊科规培医师带教中应用以目标为导向的分级责任制,有助于提高其理论和临床技能考核成绩及临床能力,教学认可度高。