新式足部按摩法

传统的足部按摩一般采用中药或温水泡脚后，按摩师用手借助介质在足部各反射区做点、按、压、刮等手法来达到治疗或保健的目的。这种传统的方法存在以下几个问题，现陈述如下：     

湖南汉族群体4个STR基因座的遗传多态性调查

STR基因座以其等位基因片段长度小，可复合扩增．对DNA检材质量要求不高．分析方法简捷明了，且在人群中分布广泛，多态性好，突变率低，种属特异性高，成为法科学DNA分析中最常用的遗传标记。作者选择D16S539、TH01、TPOX、CSF1PO等4个STR基因座，运用荧光标记复合扩增，扩增产物在DNA测序仪上自动荧光检测并分型的方法，对湖南地区汉族群体173例无关个体进行遗传多态性调查，获得其遗传学数据，为法科学个体识别和亲权鉴定提供理论依据。     

双侧切口手术治疗复杂性胫骨平台骨折

目的：研究并探讨双侧切口手术治疗复杂性髋臼骨折的临床效果，以及探讨该治疗方法是否具有临床的可行性，科学性以及安全性。方法：研究选取我院在2008年2月-2012年3月收治的48例复杂性髋臼骨折患者，所有患者都自愿接受调查和服从所有准则，将这些患者作为研究对象，并将其随即分为观察组和对照组。观察组患者进行双侧切口手术治疗，在对照组中，对患者进行常规固定治疗。观察2组患者在治疗后的临床效果，并将所得到的资料进行对比分析研究。结果：观察组患者的骨折复位良好，没有出现关节面的错位，切口均愈合；对照组出现3例坐骨神经痛和髋部疼痛。结论：双侧切口手术治疗复杂性髋臼骨折有显著的临床疗效，值得在临床上推广和使用。     

兰索拉唑三联疗法治疗胃溃疡66例

目的：探讨分析运用兰索拉唑三联疗法治疗胃溃疡的临床效果.方法：本次研究选取于2009-03～2013-12因胃溃疡入我院接受治疗的患者66例,将其随机划分为观察组和对照组.观察组患者采用兰索拉唑三联疗法,即阿莫西林,克拉霉素以及兰索拉唑共同治疗.而对照组则是采用阿莫西林,克拉霉素以及雷尼替丁联合治疗.观察分析两组患者在接受治疗的临床疗效,分析兰索拉唑三联疗法治疗胃溃疡的临床疗效.结果：两组患者在经过治疗后,可以发现观察组患者的治疗效果要明显优于对照组.对照组中有8例患者出现不良反应（占24.24％）,而观察组中,则有3例患者出现不良反应（占9.09％）.结论：兰索拉唑三联疗法治疗胃溃疡疗效优良,且不良反应少,值得临床上的进一步研究,和推广使用。     

微创颅内血肿清除术治疗高血压脑出血临床观察

目的观察微创颅内血肿清除术治疗高血压脑出血的临床疗效。方法高血压脑出血（基底节区或脑叶区）30ml以上患者108例,微创颅内血肿清除术治疗组58例,常规内科保守治疗组患者50例,对比观察疗效。结果微创治疗组存活率84％（49／58）,重残率24％（14／58）,保守治疗组存活率62％（31／50）,重残率40％（20／50）。两组相比,差异有显著性（P〈0．05）。结论微创颅内血肿清除术治疗高血压脑出血比常规内科保守治疗效果好,可明显提高存活率,降低重残率。     

天鼎穴的简易定位法

天鼎穴属于手阳明大肠经,是针刺和推拿治疗咽喉、颈肩、上肢疾病的要穴。 上海科学技术出版社出版的罗永芬主编的《腧穴学》93页关于天鼎穴的定位记载如下:正坐微仰头,或仰卧位,在颈外侧部,胸锁乳突肌后缘,平喉结旁,扶突与缺盆连线中点。局部层次解剖如下:皮肤→皮下组织→胸锁乳突肌后缘→斜角肌间隙(斜角肌间隙内有臂丛神经等结构)。上海科学技术出版社出版邱茂良主编的《针灸学》31页关于天鼎穴的     

从“筋柔骨正”角度对脊柱扳法作用机制的再认识

从软组织损害（无菌性炎症）的角度探讨了脊柱扳法的作用机制,认为脊柱扳法的作用机制其实并非纠正骨关节病理性的解剖位置,其实质是对脊柱深层小肌群痉挛、挛缩状态的牵伸而起到解痉、止痛的作用,进一步达到调整脊柱正常生物学力线的目的。     

硫酸镁辅佐治疗菌痢的疗效观察

硫酸镁辅佐治疗菌痢的疗效观察廖侠，陈和军（河南省获嘉县卫生学校获嘉县４５３８００）近２年来，细菌性痢疾（菌痢）在本地区发生率较高，用一般抗生素效果欠佳，特别是１９９５年１～６月，菌痢发生的时间亦较往年早。我们应用硫酸镁辅佐治疗菌痢２５例，收到良效，现...     

掖法的五部练习法

攘法是摆动类手法中非常重要的一种手法，运用得当，用力可刚可柔，可在点、线、面等不同形状的操作部位灵活施术，应用非常广泛。笔者在攘法的教学和练习中发现，很多学习者都不能完全领会攘法的动作要领，达到临床需要的标准，出现诸多不规范动作，从而影响攘法的临床治疗效果。通过长期摸索，笔者总结出一套“五部练习法”，包括：预备练习，握拳立攘．拉指侧攘，扶腕攘，控制攘五部，具体介绍如下。     

视障学生的拔(火)罐教学法

常用的拔(火)罐法订以下几种：闪火法、投火法、滴酒法、贴棉法、架火法。这些方法对于健视生来讲，一般经过2～4课时的教学就能完全掌握，但对视障学生来讲就非常困难。因为他们无法看见或看清火焰，也无法对持续燃烧的点火物进行控制，