大学生学习倦怠与症状自评量表得分的相关性分析

目的探索大学生学习倦怠与症状自评量表(SCL-90)得分的相关性及影响学习倦怠的因素。方法采用学习倦怠量表和SCL-90量表对广西医科大学250名在校学生进行问卷调查。结果回收问卷调查表232份,其中有效问卷200份。大学生SCL-90"强迫症状"得分均数最高,为3.15分;"恐怖"得分的均数最低,为1.62分;大学生"强迫症状"阳性症状比例最高,为10.50%,"精神病"阳性症状比例最低,为4.00%。大学生学习倦怠问卷情绪低落、行为不当、低成就感维度得分及学习倦怠总分比较,差异有统计学意义(P<0.05),"行为不当"维度得分最高(P<0.05),"低成就感"得分最低(P<0.05)。SCL-90各因子与"情绪低落"、"行为不当"均有明显相关性(P<0.05);SCL-90各因子与"低成就感"均无相关性(P>0.05);除"恐怖"因子与"学习倦怠"总分无相关性(P>0.05)外,SCL-90其余各因子与"学习倦怠"总分相关性均有统计学意义(P<0.05)。结论大学生学习倦怠与SCL-90得分呈正相关关系,大学生的学习倦怠与躯体症状、人际关系、焦虑等相关,因此必须重视大学生心理素质的培养。