模因论视阈下《黄帝内经》中文化专有项英译策略探析

模因论是将文化和进化论相结合的一种理论,可为《黄帝内经》中文化专有项的英译引入信息复制模式。译者应根据模因的类型,相应地采用直译、音译、意译、增译等不同的翻译策略,实现文化专有项的等值等效翻译,达到文化传播的目的。     

我院抗生素使用现状及分析

目的了解我院抗生素使用现状,并进行分析。方法随机抽取我院处方总数3251张,统计使用抗生素药物的处方数、药物的种类及联合用药情况。结果 3251张处方中使用抗生素1278张占39.3%,其中使用1种抗生素的处方843张占66.0%,联合用药处方435张占34.0%。在单一抗生素处方中,口服药处方647张占76.7%,注射用药处方196张占23.3%。联合用药处方中,合理联用409张占94.0%,不合理联用26张占6.0%。单一口服药物处方中,羟氨苄青霉素占13.4%,居第1位;单一注射用药处方中,头孢他啶占16.3%,居第1位。结论我院目前临床常用的抗生素以头孢菌素类、大环内酯类、喹诺酮类、硝基咪唑类、克林霉素类为主,单一用药、口服给药虽占主导地位,但联合用药、注射用药仍十分普遍,联合用药中不合理现象仍然存在。     

63例新生儿窒息后脑损伤的临床与CT

目的：探讨新生儿窒息后脑损伤的临床与CT的关系，CT的价值。方法：选择63例窒息后脑损伤患儿，对其临床分度和CT结果进行对比分析。结果：临床分度和CT结果有正相关性。结论：CT检查是诊断、分型、预后的必要指标。     

一舒（丁螺环酮）合并赛乐特治疗抑郁症的随机对照研究

目的:评价一舒合并基础药物(赛乐特、舒必利、氯硝西泮)治疗抑郁症的临床疗效和副反应。方法:采用基础用药随机对照法,符合中国精神障碍分类与诊断标准第三版(CCMD-3)单次或复发性抑郁发作[1]的104例,随机入组,其中研究组为一舒合并基础药物治疗计53例、对照组为基础药物治疗计51例;住院治疗4周;采用汉密顿焦虑量表(HAMA)和抑郁量表(HAMD)及HAMD总粗分、7因子分、抗抑郁药副反应量表(SERS),评定疗效和副反应[2]。结果:研究组与对照组在治疗1周HAMD量表总粗分、焦虑/躯体化、日夜变化、绝望感均P<0.001;治疗4周末总体疗效相近,而研究组在总粗分、焦虑/躯体化、认识障碍减分率偏高。副反应主要为便秘、口干、躯体疲倦、嗜睡,而无显著消化道反应。结论:一舒合并赛乐特治疗抑郁症起效快、依从性好,只要对便秘、口干、无力等副反应进行对症处理并不影响治疗。     

内容教学法CBI与任务型教学法TBLT在通用学术英语EGAP课堂上的综合应用——以上海中医药大学外语中心学术英语改革为例

分析了内容教学法CBI和任务教学法TBLT的含义、理论基础,CBI教学模式的特征和TBLT教学步骤和任务类型。以上海中医药大学学术英语教学改革中实际教学为案例,探讨将两种教学方法综合运用于通用学术英语EGAP课堂教学中的有效途径。     

论中医院校英语教学中西医文化导入

语言是文化的载体,语言离不开文化;文化依靠语言、通过语言表现出来,两者相互依赖。高校英语教学作为语言教学,在学习过程中应克服交际中的文化障碍,进行文化教学。中医院校从大学英语向专业英语教学过度,决定了在大学英语教学期间通过对中西医文化差异的导入,培养学生更具针对性的交际能力,促进中西医文化交流。     

西酞普兰治疗抑郁症45例临床观察

目的观察西酞普兰治疗抑郁症临床疗效和安全性.方法选择年龄>18岁,符合CCMD-3抑郁发作诊断标准或其它疾病所伴有抑郁焦虑症状者,单次或多次发作45例经门诊治疗6周,采用汉米尔顿抑郁量表(HAMD)17项归纳为6组焦虑/躯体化、认识障碍、体重、阻滞、睡眠障碍及全身症状,检测比较在治疗前和治疗后第1、2、4、6周的变化以及抗抑郁药副反应量表(SERS)观察其疗效和副反应.结果HAMD6组平均各因子分递减与减分率,第一周末焦虑躯体化、认识障碍较其它4组有显著差异性P＜0.01,第二周末焦虑/躯体化、认识障碍、睡眠障碍较其它3组有显著差异性P＜0.05,第四周末除性症状减分率偏低外其它无显著差异性P＞0.05,第六周末各组减分率达94.5～100%.副反应主要为便秘、口干、嗜睡、出汗、无力,结论西酞普兰治疗抑郁症起效快、依从性好、副反应经对症处理并不影响治疗.     

22例儿童多动症临床分析

通过对22例ADHD患儿的临床分度和脑电图进行分析，发现轻型，部分中型患儿可以不用兴奋剂治疗，部分中型和重型须用兴奋剂早治疗，以改善症状，脑电图可以指导治疗，评价疗效。