专科护生自我效能感与支持性沟通能力的相关性分析

目的探讨专科护生自我效能感与支持性沟通能力的现状及关系,为护理教学改革提供依据。方法分层整群抽取山东医专2012、2013级护生545人作为研究对象,进行自我效能感与支持性沟通能力的现状以及相关性分析。结果专科护生的一般自我效能感水平不高（24.33±5.23）,支持性沟通能力的总分评定等级为良（68.49±11.69）,其中支持性沟通维度得分最高,其次是负面反馈和辅导与咨询;一般自我效能感与支持性沟通能力成显著正相关（r=0.57,P〈0.001）。结论专科护生的自我效能感与支持性沟通能力有待于提高,教学过程中应提供锻炼机会促进学生自我效能感和沟通能力的提高。     

情景设立在护理礼仪教学中的实践与评价

目的总结护理礼仪课程教学中应用情景设立的教学经验,评价教学效果。方法将220名学生分成对照组与实验组,对照组教学中使用常规教学法并采用传统考核评价,实验组教学中应用情景设立,并改革评价方法。结果实验组理论与实践考核成绩明显高于对照组;实验组的学习满意度满意度高于对照组;教学中采用情景设立有利于端正学生学习态度,提高学生的学习兴趣,增强学生的职业情感和团队合作意识。结论护理礼仪教学中应用情景设立有利于弥补传统教学上的不足,提高学生的综合素质。     

临床护生的带教体会

护生带教是教学工作的重要组成部分，也是护士走向临床的第一步，带好护生是临床教师义不容辞的责任。既往只注重护生实际操作能力的培养，而忽视了对护生心理品质的培养。随着医学模式的转变，即生物一心理一社会医学模式的出现，护理模式也发生了改变，为了适应新的模式的需要，为培养临床优秀的护理人才，对护生心理品质的培养显得更为重要。     

澳大利亚昆士兰大学护理学本科教育模式及其启示

本文从课程设置、教学方式、临床实习以及课程评价等方面,总结分析了澳大利亚昆士兰大学护理本科教育模式的先进经验,并结合我国护理教育的现状,建议我国高等护理教育改革尝试开设跨学科综合课程,注重学生评判性思维和自主学习能力的培养,利用网络平台实现实习情况的及时反馈。     

开展心理减压对改善精神科护士生活质量的效果评价

目的 探讨改善精神科护士生活质量的有效方法.方法 选择50名精神科护理人员进行心理减压培训,培训前后分别采用生活质量综合评定问卷(GQOLI-74)对其进行测定比较,对部分受测对象进行个体化访谈,获取受访者的真实感受.结果 培训后,受测护士在物质生活维度、心理功能维度、社会功能维度与培训前比较差异无统计学意义(P＞0.05)；在生活质量总体评价、躯体功能维度、总分以及睡眠与精力、躯体不适感、进食功能、正性情绪、自尊、社会支持、人际交往、业余娱乐生活等方面的得分与培训前比较均有所提高(P＜0.05).结论 加强对护士的心理辅导及心理健康教育能提高其生活质量,医院管理部门引导临床护士自我减压刻不容缓.     

高职高专护理专业学生自主学习能力的现状调查

目的调查高职高专护理专业学生自主学习能力的现状。方法采用护理专业大学生自主学习能力测评量表对419名高职高专护理专业学生进行问卷调查。结果学生自主学习能力得分为(3.10±0.39)分;条目"我对新信息源感兴趣"得分最高,为(3.79±0.80)分,条目"我熟悉国内主要护理期刊"得分最低,为(2.37±1.02)分;信息能力维度得分城市生源的学生高于农村(t=2.10,P=0.04);自主学习能力得分独生子女高于非独生子女(t=2.23,P=0.03)。结论高职高专护理专业学生的自主学习能力有待提高,教学中应制订相应策略,培养学生的自主学习能力。     

某高职高专医学院校学生语言运用能力的调查与分析

目的 了解高职高专医学院校学生语言运用现状,探究学生在语言运用上出现问题的原因.方法 选取山东医学高等专科学校2011级和2012级护理专业、涉外护理专业、助产专业373名学生为调查对象,以自编语言表达现状问卷对学生进行调查;抽取2011级学生的基础护理学课程期末考试试卷400份,统计试卷中出现的语言表达问题.对收集到的数据进行描述性分析.结果 94.9％的学生认为语言表达能力很重要,然而在口语和书面语言运用上存在较多的问题,表现在医学专业术语使用生疏、口语表达能力不强以及写作中的用词不当.结论 高职高专医学院校学生在语言运用上存在着问题,应当引起教育管理者的重视并采取针对性的干预措施.     

重视病案信息整理工作,发挥其在临床教学中的作用

随着医学事业的发展,医疗新技术的应用,对病案的使用越来越多,范围越来越广,要求也越来越高.做好病案信息整理、积极开发和利用病案资源,为临床医疗与教学提供高质量的病案资料,是当今医院应该面对和重视的问题.