昆明医科大学博士研究生口译学习需求、学习动机与自主学习时间的相关性

目的 探讨昆明医科大学博士研究生在口译学习过程中学习需求、学习动机与自主学习时间的相关性, 以期促进学生口译学习并优化我校医药方向的口译教学.方法 采取整群抽样法抽取昆明医科大学2015级和2016级共122名博士研究生为研究对象, 以问卷形式获取与分析相关的信息.结果 相关性分析结果显示, 口译学习需求数与自主学习时间无相关性 (rs=0.041, P=0.693) .口译学习动机与自主学习时间呈正相关关系 (rs=0.248, P=0.016) , 即学习的动机越强, 自主学习的时间越长.结论 口译学习动机与自主学习关系密切, 学习动机水平的高低决定自主学习能力的强弱, 反之, 自主学习也促进和增强学习动机;将学生口译学习需求作为课程设置的核心, 将增强英语语言能力作为课程的目标, 进一步优化课程内容和教学方法, 并更加注重口译实训.     

浅析医学英语的语篇教学

简述医学英语语篇的重要意义 ,从读前、阅读和读后三个环节分析医学英语语篇教学的过程 ,着重强调语篇阅读教学中 ,主题、细节、交流逻辑关联现象、组织结构、推论、写作目的和态度、教师职责等各步骤 ,为医学专业英语阅读教学提供了可行的方法     

创新思维教学法在口腔内科实验课双语教学中的应用研究

目的探讨创新思维教学法在口腔内科实验课双语教学中的应用效果.方法将昆明医学院口腔学院2007级本科生共75名学生随机分为两组,采用创新思维教学法双语教学模式和传统教学方法进行口腔内科实验课教学,实验中及操作结束后打分并进行问卷调查,对两种教学效果进行评价.结果通过实验中及结束后的操作打分和问卷调查,创新思维教学法双语教学模式的实验组成绩优于传统教学法（P〈0.01）,学生认为创新思维教学法双语教学模式优于传统教学法（P〈0.01）.结论创新思维教学法双语教学模式提高了学生学习兴趣和学习效率,有利于推动口腔内科实验课教学,促进口腔及专业英语教学.     

创新思维教学法在医学英语教学中的应用研究

目的探讨创新思维（收敛思维和发散思维）在科技英语篇章结构中的教学应用价值.方法将2008级临床专业二大班（B2）和三大班（C1）99名学生随机分组分为两组,采用创新思维教学法和传统教学法对相同内容进行教学,并测试教学内容,课后进行问卷调查,对所用教学法和教学效果进行评价.结果通过问卷调查,学生认为创新思维教学法优于传统教学法（P〈0.05）;采用创新思维教学法的学生成绩优于传统教学法的学生成绩（P〈0.05）.结论创新思维教学法提高了学生的学习兴趣和学习效率,并有利于提高学习成绩,从而推动大学英语教学,双语教学和各专业英语教学,促进素质教育.     

创新思维在医学英语词汇双语教学中的运用

目的以哲学中创新思维能力(抽象思维和具体思维)培养为前提,探讨医学逻辑下的英语专业词汇双语教学法.方法 91名本科生随机分为两组,采用创新思维教学法和传统教学法讲授相同医学英语词汇,测试教学内容,课后进行问卷调查,对所用教学法和教学效果进行评价.结果问卷调查显示创新思维词汇教学法优于传统词汇教学法(P<0.05);采用创新思维词汇教学法的学生成绩优于传统词汇教学法的学生成绩(P<0.05).结论创新思维词汇教学法提高学生的注意力、理解力,短中长期记忆力和学习成绩及效率,推动从大学英语到医学专业英语的过度,促进医学双语教学.     

教学联合法在援非临床护理教学中应用的初探

探讨教学联合法在援非临床护理教学中应用。回顾总结2006年2月至2008年1月在NYANGABGWEREFERRALHOS—PITAL的援非护理临床教育工作实践，通过以护理程序教学法为主，辅以因材施教法、对比法、公式法等的教学联合法，在23名护生的临床带教中的运用，表明了它不但可操作性和实践性强而且融洽了师生关系，培养了护生理论联系实际，触类旁通和举一反三的能力；更树立了中国护士在受援国“不仅能授人以鱼，更能授人以渔”丰满形象。具有一定的应用性和推广性。