基于药师岗位核心能力的《常见疾病用药指导》课程改革初探

目的:提高高等职业药学专业《常见疾病用药指导》课程的教学质量。方法:基于药师岗位核心能力的培养目标,从《常见疾病用药指导》的课程标准、教材、教学体系等方面进行改革。结果与结论:我校修订了《常见疾病用药指导》课程标准,编写了《常见疾病用药指导》教材,构建了"分模块"课程教学体系、"理实一体化"教学体系及能力递进式教学体系,并实施了新的考核评价标准。这些改革举措真正体现了"以学生为主体,以实践为主线,以能力为本位,以技能为核心"的高职教育教学要求,可以不断提升学生的岗位核心能力。同时,它也将有助于推动高职教育教学模式的变革和高职院校的师资队伍建设。     

高职高专药理学实验分段教学模式的改革与探索

目的在我校2008级药学专科班级药理学实验教学中探索分段教学模式。方法将2008级药学专科班级随机分组，对照班采用传统教学方法，实验班采用分段教学模式。并对两组学生进行实验考核和问卷调查。结果实验班总成绩均显著高于对照班（P〈0．05），问卷调查结果显示，这种教学模式激发了学生对实验课的学习兴趣，培养了学生综合运用知识的能力，培养了学生的创新能力，培养了学生的团队协作精神。结论在药理学实验教学中开展分段教学模式，取得了良好的教学效果。     

加强高职高专药理学实验改革培养应用型人才

高职高专药学专业是培养具备药学学科相关的基本理论、基本知识和实验技能,能在药品生产、检验、流通和使用第一线岗位从事鉴定、药物设计、一般药物制剂及临床合理用药等工作的高等技术应用型专门人才.     

学生自制微课在药理学信息化教学中的创新性研究与实践

通过学生自制微课在药理学教学中的应用与实践,培养学生自主学习能力、创新能力,提高药理学教学效果.     

脑梗死患者脑脊液中乳酸值和神经功能评分与高压氧的治疗效果

高压氧 (ＨＢＯ)治疗脑梗死国内报道多认为安全有效 ,但客观评价疗效的方法少见报道[1] 。脑梗死时 ,脑脊液 (ＣＳＦ)的乳酸值变化往往反映脑组织损害程度、病情变化及预后。我们通过观测临床脑梗死患者ＣＳＦ中的乳酸值与临床神经功能变化客观评价高压氧的治疗效果。资料和方法　　选取 2周内的急性期脑梗死患者 2 8例 (男2 4例 ,女 4例 )为ＨＢＯ治疗组 ;13例 (男 9例 ,女4例 )为常规治疗对照组 ;年龄 4 1～ 80岁 ;均为排除合并影响乳酸值病症确诊的我院住院患者[2 ] 。通过腰穿 ,取 1ｍｌＣＳＦ ,取 2 0 μｌ放入美制 2 30 0型乳酸测定仪…     

模拟药房在学生职业能力培养中的应用

随着国内高等教育事业的迅猛发展,高等职业教育理念也开始了重大变革,教育部在《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中提出了新的职业教育方针———以服务为宗旨,以就业为导向,走产、学结合发展道路,为社会主义现代化建设培养千百万高素质技能型专门才人;教育部长周济在2008年度职业教育工作会议上强调,要努力做到学校围着市     

《药理学》网络资源平台的设计与构建

网络课程是在网络环境下开展教学的一种有效且实用的利用教学资源的载体形式[1-2]。而优质的网络课程则依赖于先进的网络资源平台,它不但为学生提供个性化的自主学习空间和丰富的学习资源,充分体现以"学生为本"的科学发展观,同时,也能促进教师去不断学习现代信息教学技术,收集与制作网络教学资料,实现以传统教学与网络教学相结合,教师导学与学生自主学习相结合,课堂学习与课外学习相结合的教学模式。然而,近年来开发具有特色的《药理学》网络资源自主学习     

团队学习模式在药理学教学中的应用

2006年教育部下发了<教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见>(以下简称教高16号文件)指出构建新的高职教育办学模式,切实把提高高职教育的教学质量放在首要的位置[1].