问号钩端螺旋体致病物质及其作用机制研究进展

问号钩端螺旋体(简称钩体)感染引起的钩体病是全球流行最广的人兽共患病.由于问号钩体无外毒素,所含有的内毒素样物质也不能合理地解释其致病性,故问号钩体致病机制至今未明.近年国外学者分别报道了问号钩体内鞭毛、一些糖脂或糖肽类物质、溶血素、部分外膜蛋白分别与体外生存、侵袭力、粘附宿主细胞、细胞膜损伤、诱导炎症因子和细胞凋亡等有关,从而与问号钩体致病密切相关.研究资料还提示,问号钩体致病机制可能与传统的细菌主要以内、外毒素致病有明显差异.     

纤维连结蛋白、粘附抗原和造血祖细胞

纤维连结蛋白(FN)是广泛存在于多种细胞表面、基质及血浆中的一种糖蛋白,在细胞粘附、迁移、分化及成熟中的作用已有较多研究。但FN与髓系祖细胞分化成熟的关系研究尚少。除BFU-E、CFU-E和CFU-GM皆能和FN分子中RGD短肽相结合外,最近发现,原始造血祖细胞(LTBMC-IC)多向造血祖细胞(CFU-MIX)、BFU-E、CFU-E及CFU-GM还能和FN分子肝素结合片段中的“CS_1”多肽结合,并证实,祖细胞表面的粘附抗原(VLA_5)是RGD短肽的受体,而VLA4则是CS_1多肽的受体.     

纤维连结蛋白,粘附抗原和造血祖细胞

纤维连结蛋白（ＦＮ）是广泛存在于多种细胞表面、基质及血浆中的一种糖蛋白，在细胞粘附、迁移、分化及成熟中的作用已有较多研究。但ＦＮ与髓系祖细胞分化成熟的关系研究尚少。除ＢＦＵ－Ｅ、ＣＦＵ－Ｅ和ＣＦＵ－ＧＭ皆能和ＦＮ分子中ＲＧＤ短肽相结合外，最近发现，原始造血祖细胞（ＬＴＢＭＣ－ＩＣ）多向造血祖细胞（ＣＦＵ－ＭＩＸ）、ＢＦＵ－Ｅ、ＣＦＵ－Ｅ及ＣＦＵ－ＧＭ还能和ＦＮ分子肝素结合片段中的“ＣＳ１”多肽结合     

情景模拟教学法在护理药理学教学中的应用

文章对四个年级护理本科班共480例护生分组采用情景模拟教学法和传统教学法,比较两种教学法在护理药理学中的教学效果。通过问卷调查发现,情景模拟教学在护理药理学中的应用能有效提高学生的综合学习和实践能力。     

问号钩体lipL32/1-lipL41/2融合基因的构建及其表达产物免疫性的鉴定(英文)

目的构建问号钩端螺旋体(简称钩体)lipL32/1-lipL41/2融合基因及其原核表达系统并鉴定其表达产物的免疫性。方法采用连接引物PCR构建lipL32/1-lipL41/2融合基因,常规方法构建其原核表达系统。采用SDS-PAGE和BioRad凝胶图象分析系统检测目的重组蛋白rLipL32/1-LipL41/2表达情况。采用Western blot鉴定rLipL32/1-LipL41/2的免疫反应性。采用ELISA检测228例钩体病人血清中lipL32/1、lipL41/2基因和lipL32/1-lipL41/2融合基因表达产物的抗体。结果 lipL32/1-lipL41/2融合基因核苷酸和氨基酸序列与报道的相关序列相似性分别为99 .9 %和99 .8 %。rLi-pL32/1-LipL41/2表达量约为细菌总蛋白的10 %。rLipL32/1和rLipL41/2兔抗血清均能识别并与rLipL32/1-LipL41/2结合。97 .4 %、78 .5 %和99 .1 %病人血清rLipL32/1、rLipL41/2和rLipL32/1-LipL41/2抗体阳性。结论本研究成功地构建了问号钩体lipL32/1-lipL41/2融合基因及其原核表达系统,rLipL32/1-LipL41/2不仅同时具有两个单一重组抗原的免疫反应性,且能提高钩体病人血清中抗体检测阳性率,可作为研制钩体属特异性基因工程疫苗或检测试剂盒的候选抗原。     

问号钩端螺旋体lipL32/1-lipL21-OmpL1/2融合基因原核表达及其产物免疫原性分析

目的:构建问号钩端螺旋体(简称钩体)lipL32/1-lipL21-OmpL1/2融合基因及其原核表达系统,优化目的产物表达条件并对表达产物免疫原性进行鉴定.方法:采用连接引物PCR构建lipL32/1-lipL21-OmpL1/2融合基因,并用常规基因工程方法建立其原核表达系统.采用SDS-PAGE及Bio-Rad凝胶图象分析系统,检测目的重组蛋白rLipL32/1-LipL21-OmpL1/2表达量.采用免疫双扩散试验及Western Blot,鉴定rLipL32/1- LipL21-OmpL1/2的免疫原性.结果:获得了序列正确的lipL32/1-lipL21-OmpL1/2融合基因及其原核表达系统E.coli BL21DE-3pET42a-lipL32/1-lipL21-ompL1/2.表达条件优化后的rLipL32/1-LipL21-OmpL1/2产量为37.78 mg/L,是优化前的3.7倍.rLipL32/1-LipL21- OmpL1/2兔抗血清免疫双扩效价为1∶4.rLipL32/1-LipL21-OmpL1/2抗血清能识别rLipL32/1-LipL21-OmpL1/2以及rLipL32/1、rLipL21、rOmpL1/2.rLipL32/1- LipL21-OmpL1/2能与问号钩体56601株全菌兔抗血清以及黄疸出血群、流感伤寒群、波摩那群、秋季群问号钩体感染患者血清出现阳性杂交信号.结论:成功地构建了lipL32/1-lipL21-OmpL1/2融合基因及其原核表达系统,表达产物具有良好的抗原性和交叉免疫反应性,可作为研制通用型问号钩体基因工程疫苗及通用型钩体病血清学检测的抗原.     

本科护理专业HIV教学中“课程思政”的设计与实践

在专业课程立德育人的教育理念下,以人类免疫缺陷病毒为例,挖掘、凝练与其相关的德育元素,设计“课程思政”的具体方案,通过讲授、讨论、观看视频、小组汇报、开展第二课堂等方式,构建起全方位育人模式。实施“知识传授”与“价值引领”同行并重,培养有理想、有情怀和有担当的护理人才。     

冠脉介入治疗冠心病伴左心功能不全患者的效果分析

目的 研究分析在治疗冠心病伴发左心功能不全患者时使用冠脉介入治疗的效果.方法 选择76例我院于2018年3月-2019年5月收诊的冠心病伴左心功能不全患者作为本次实验的研究对象,所有患者依据随机数字表原则分为参考组和研究组两组各38例患者,参考组患者应用常规药物治疗,研究组患者应用冠脉介入治疗,观察两组患者在应用不同治疗方式后的心功能指标变化及临床效果.结果 研究组的心功能改善情况要明显优于参照组(P<0.05).结论 在治疗冠心病伴发左心功能不全患者时,使用冠脉介入治疗效果更佳,能够有效地改善患者的心功能,继而改善病情,提倡推广使用.     

护理生物化学中评判性思维的教学实践

[目的]探讨评判性思维在生物化学教学中的教改实践及其效果.[方法]采用多种评判性思维的教学方法进行教学活动,应用评判性思维能力( 中文版) 测量表(CTDI-CV)对教学效果进行评价.[结果]教学前后 CTDI-CV测量总分、分析能力、评判性思维的自信心、求知欲方面的得分比较,差异有统计学意义(P<0.05) .[结论]在基础医学课中对护生进行评判性思维训练可为后期临床课学习及今后的护理实践工作中运用评判性思维能力打好基础.