年龄与身体状况对大学生生活质量的影响

目的 探讨不同年龄与身体状况大学生的生活质量。方法 采用分层单阶段抽样武汉某大学4个年级(1998～2000)工、管、医专业全日制学生，无记名填写WHOQOL-100量表与自编量表，进行统计学处理，n=0．05。结果 回收合格问卷1171份。年龄20岁及其以下者社会与环境领域评分较21岁及其以上者高(P&;lt;0．05)。目前身体健康良好的大学生总生活质量与健康状况及6个领域个人评分较其他状况者高(P&;lt;0．05)。结论 年龄小者社会、环境领域较好，目前身体健康状况明显影响大学生的生活质量。     

大学生家庭因素对其生活质量的影响

目的：探讨大学生生活质量的家庭影响因素。方法：采用分层单阶段抽样武汉某大学4个年级(1998／2001)工、管、医专业全日制学生，无记名填写世界卫生组织生活质量-100(WHOQOL-100)量表与自编量表，对数据进行统计学处理。结果：回收合格问卷1171份。其中个人评分差异有统计意义(P&;lt;0．05)包括：①家庭所在地及经济状况项目中总生活质量与健康状况(F=2．16，2．64)及心理领域(F=3．43，2．81)，前者加社会领域(F=2．81)，后者加环境领域(F=5．54)。②父母是否存在项目中社会领域(F=3．74)。③父亲文化程度项目中心理、社会和环境领域(F=3．08，3．55；2．88)。(④母亲文化程度项目中环境与精神支柱领域(F=3．62；3．11)。⑤父亲职业项目中社会与环境领域(F=2．18，2．56)。而民族、独生子女与母亲不同职业的大学生的总生活质量与健康状况及6个领域的个人评分差异均无统计意义(P&;gt;0．05)。结论：大学生生活质量受家庭因素的不同影响，应有针对性地进行干预。     

涉外护理专业学生社区毕业实习效果评价

目的 探讨涉外护理专业学生社区毕业实习模式。方法 随机设定实验组(36人),参加慢性疾病调查、建立健康档案和进行相应的健康教育,结束时与不参加社区毕业实习的对照Ⅰ组(31人)、对照Ⅱ组(38人)的实习生同时接受基础知识和能力闭卷测试。然后统计调查问卷和健康档案的正确率,并将三组测试成绩进行比较。结果 实验组调查问卷和健康档案的正确率≥95％。实习生基础知识得分实验组(43.14±2.78)、对照Ⅱ组(42.53±1.96)与对照Ⅰ组(40.65±2.47)比较;能力得分实验组(47.00±2.34)与对照Ⅰ组(41.61±3.41)、对照Ⅱ组(41.42±3.52)比较;总分实验组(90.14±4.30)与对照Ⅰ组(82.26±5.33)、对照Ⅱ组(83.95±4.13)比较,均P<0.01,差异有极显著性意义。结论 社区毕业实习强化了实习生社区护理的基本知识,培养了实习生社区护理的相关能力。但有待于规范化。     

大学生生命质量调查

[目的]初步探讨大学生生命质量的差异。[方法]采用非等概率多阶段分层、整群抽样，对某大学1998级至2001级 、管、医专业全日制在册本、专科四个年级学生，无记名填写WHOQOL－100量表、焦虑自评量表（SAS）、抑郁自评量表（SDS）、运用SPSS10.0 for windows统计软件进行统计学处理。[结果]回收合格问卷1171份，WHOQOL－100总生命质量腑太况平均分（总分）为57.1，较一般正常人低，除环境领域外，5个领域均有显著差异，WHOQOL－100与SAS、SDS评分呈明显负相关。工、管、医专业学生间的总分无显著性差异，但生理领域医学专业较管理专业高。成人本科生总分低于普通大学生。不同年级大学生总分存在显著差异。生理领域评分男生高于女生，而在社会领域评分女生高于男生。[结论]大学生生命质量有待于针对其薄弱环节进行改善。     

大学生个人消费与其生活质量关系的研究

目的：探讨影响大学生生活质量的个人消费因素。方法：采用分层单阶段抽样武汉某大学4个年级(1998／2001)工程、管理、医学专业全日制学生，无记名填写世界卫生给织生活质量-100(WHOQOL-100)量表与自编量表，运用SPSS 10．0 for windows统计软件对数据进行统计学处理，α=0．05。结果：回收合格问卷1171份。WHOQOL-100个人评分差异有统计意义(P&;lt;0．05)表现在缴纳不同学费大学生的社会领域(F=2．94)，生活费主要来源不同者总生活质量与健康状况及独立性、环境和社会领域(F=2．05；4．02；2．77；2．28)及每月生活开支不同者总生活质量与健康状况及独立性、环境和心理领域(F=2．52；3．72；1．77；2．66)。结论：生活费来源困难，日常开支过低降低了大学生生活质量，有待于通过各种途径改善大学生的个人经济状况。     

高校女教师应对方式和社会支持的特点与比较

目的 探讨高校女教师的应对方式和社会支持特点与差异.方法 采用横断面问卷调查,应用SPSS 11.5进行均数分析.结果 高校女教师与我国城市样本相比,积极应对较高、消极应对较低;且二者都较男教师和女管理干部低;女教师正高职称组和研究生组消极应对均较其他组低.女教师的社会支持总分、主观支持、对社会支持的利用度均比男教师高;除对社会支持的利用度外的各项均比女工人高;女教师之间也存在不同程度的差异.结论 高校女教师的应对方式和社会支持大体属于较高水平,但其内部存在某些差异,宜进行针对性干预.     

社区卫生服务人才培养模式研究

本研究对社区卫生服务人才培养模式进行了探索,对专科层次护理学专业、社区医学专业教育的课程体系、教学方法及实践教学进行了改革,提出了社区卫生服务人才"四·三培养模式",并形成了一整套与此模式相适应的教学管理文件及实施方案."四·三培养模式"顺应了我国城市卫生服务体制改革的需要,突出了学校、社会环境对人才成长的熏陶、形塑作用,从而对护理学、社区医学专业教育体系实施了整体上的改革和优化.     

社区护理人才培养模式的构建

目的培养适应我国卫生改革与发展需要的社区卫生服务护理人才。方法运用实验对比研究法,对实验班采用教学改革新模式,对照班按传统方式进行全程教学。经过三年的实施,对教学改革效果进行评价。结果根据社会需求构建社区卫生服务护理人才四三培养模式,该模式以“三个结合”为指导思想;以知识、能力、素质“三位一体”为核心;以实施预防战略思想全程教学、以问题为基础教学、社区实习教学“三个模块”为教学改革主线;以教学大纲、实习基地、评价体系“三个建设”为教学改革基础。对学生进行知识、能力、素质综合测试,表明实验班与对照班成绩差异有极显著意义。结论四三培养模式根据社区卫生服务需要设立护理人才培养目标,建立起融传授知识、培养能力及提高素质为一体的护理人才培养模式。     

基于结构方程模型的高校教职工心理症状及其影响因素的相关分析

对1132名高校教职工进行问卷调查,探讨了高校教职工应激生活事件、社会支持、领悟社会支持、应对方式与心理症状的关系。运用验证性因子分析得出指标对应的因子负荷显著。用结构方程模型对数据进行拟合,发现应激生活事件、社会支持、领悟社会支持、消极应对、积极应对对症状总分有直接影响,应激生活事件、领悟社会支持、社会支持、消极应对对症状总分有间接影响。     

护生社区护理实习教学模式研究

我院对护理学专业开展了社区护理实习“345”教学模式的研究。即 :基本原则— 3对结合 :培养目标与社会需求相结合 ,以 2 1世纪护理模式为框架 ,多门学科全程接力 ,加强意识 ;能力培养与素质教育相结合 ,以社区护理能力培养为引线 ,多条途径全体参与 ,激发兴趣 ;实际操作与理论知识相结合 ,以社区护理手段应用为支点 ,多种项目全面实践 ,提高质量。基本内容— 4个模块 :健康评估 ;健康教育 ;保健指导 ;家庭护理。基本保障— 5项建设 :教学大纲 ;组织机构 ;实习基地 ;师资队伍 ;评价体系。该教学模式获得了良好的效果