全文获取类型
收费全文 | 368篇 |
免费 | 2篇 |
国内免费 | 7篇 |
学科分类
文化教育 | 377篇 |
出版年
2024年 | 2篇 |
2023年 | 19篇 |
2022年 | 12篇 |
2021年 | 13篇 |
2020年 | 5篇 |
2019年 | 11篇 |
2018年 | 11篇 |
2017年 | 2篇 |
2016年 | 2篇 |
2015年 | 16篇 |
2014年 | 28篇 |
2013年 | 24篇 |
2012年 | 34篇 |
2011年 | 39篇 |
2010年 | 33篇 |
2009年 | 21篇 |
2008年 | 22篇 |
2007年 | 21篇 |
2006年 | 22篇 |
2005年 | 7篇 |
2004年 | 9篇 |
2003年 | 5篇 |
2002年 | 5篇 |
2001年 | 2篇 |
2000年 | 1篇 |
1998年 | 3篇 |
1997年 | 2篇 |
1994年 | 1篇 |
1992年 | 1篇 |
1991年 | 3篇 |
1990年 | 1篇 |
排序方式: 共有377条查询结果,搜索用时 0 毫秒
1.
2.
3.
高职院校教师下企业锻炼有利于教师业务素质的提升和校企合作的开展。针对高职院校教师下企业锻炼实施过程中存在的问题,剖析了问题产生的原因并提出了解决问题的对策:学校、教师、企业三方共同努力,健全制度、积极配合,构建长效机制,推动高职院校教师下企业锻炼活动的深入开展。 相似文献
4.
5.
单元主题教学符合小学语文部编版教材的编排特点和人文特性,致力于将零散的语文教材内容融入系统的学习框架中,有效统筹教材知识与各类教学资源。深度学习与单元主题教学的核心观点及价值导向相一致,强调学生在教师引领下围绕着具有一定挑战性的学习主题,积极参与、体验成功、获得发展的有意义学习。基于深度学习的教育意蕴,教师可以根据教材特点以及教学目标的要求,融合真实有意义的教学情境资源,激活先期知识,注重学生学习思维的成长;设计梯度任务,促进学生有效达成高阶任务;完善评价方式,提高学生探究问题的质量水平。充分发挥小学语文单元主题教学的育人价值,有效培养学生的语文核心素养。 相似文献
6.
学校文化是学校内有关教学及其他一切活动的价值观念和行为形态。理解教育理论针对当前学校文化建设中的问题,以独特的视角审视学校文化,提倡建设理解性学校文化:坚持有利于实现师生生命可能性的价值取向,努力消除误解增进理解,提高教育质量。 相似文献
7.
二战后,日本通过振兴教育,社会经济在一片废墟上迅速崛起,成为亚洲率先实现工业化和现代化的经济大国。日本的高中教育在数量上和质量上都得到迅速发展,高中普及很快,主要表现在初中学生升入高中的比率稳步上升:1950年仅为42.5%、1960年为57.7%、1970年为82.1%、1980年为94.2%、1990年为95.1%、2000年达到97%,实现了高中教育的准义务教育化。 相似文献
8.
当前日本中小学德育及其启示 总被引:1,自引:0,他引:1
一、战后日本中小学德育发展的简要回顾
日本是一个非常重视德育的国家。二战后,日本中小学德育经历了逐渐完善、丰富的过程。战后初期,日本根据美国占领军对日方针的基本精神和广大国民关于实行教育民主化的要求,废除了战前以军国主义为中心的教育体制。1947年,日本颁布了新的教学大纲,以青少年的现实社会问题为中心,增设社会科,承担了战后初期对中小学生进行道德教育的任务。1958年,日本设置了专门的道德课,确立了德育课在中小学教育体系中作为独立课程的地位。1977年,日本颁发了《中(小)学德育课教学大纲》,确立了德育的目标和中小学道德课的三方面共28个条目的教学内容,标志着德育课程设置的规范化。1989年,日本修改了中小学教学大纲,将原来的“智、德、体”改为“德、智、体”,把德育放在了最重要的位置,还对德育内容进行了大幅度的调整。自此,奠定了德育在日本中小学教育中的重要地位。 相似文献
9.
赵鑫 《徐州教育学院学报》2008,23(2)
文章对博物馆中的艺术展品在欣赏过程中展示出来的审美特质略作探讨,分析了博物馆审美在审美感知整体性、审美个性、审美理性这三方面的优势和审美效果。这三方面的特殊性注定了博物馆审美的不可取代,在当代审美文化的建构中,博物馆审美将为当代大众造就更为和谐健康的审美心理,促进社会文化的良性发展。 相似文献
10.
"教学论科学化"是当代中国教学论研究的难点和重点。自从人们有意或无意借用西方标准探讨中国教学论学科发展以来,存在着传统教学思想科学化和教学论研究范式科学化两种认识。从"接着讲"和"讲自己"的意义上分析,中国教学论科学化意味着将中国传统教学思想与当代教学问题、西方教学理论相联结,使传统教学思想在面对当代教学问题的挑战与回应中创造性地演变、丰富和发展。为此,教学论研究者必须坚定本我立场,创造属于自己的生命世界,展现其历史脉络,以彰显中国教学论独特的魅力。 相似文献