《格萨尔》传承语境与媒介嬗变重释

媒介文化因其巨大的整体性影响而跃升为文化研究中重要的考察对象,文章借鉴麦克卢汉媒介文化理论,从部落化、非部落化、重新部落化视角,对《格萨尔》文化遗产传承的媒介景观展开研究,重新阐述了史诗传承媒介嬗变的三个阶段:从听觉主导的口头媒介经由视觉中心的印刷媒介再到综合延伸的电子媒介。作为原生态人类非物质文化遗产,《格萨尔》在由部落化到非部落化再到重新部落化传承的同时,所呈现的口传文化/书写文化/电子传媒文化立体伸展的传承语境与媒介景观,对进一步研究中国活态文化遗产传承具有积极的借鉴与启发意义。     

北疆地区沥青混凝土路面平整度施工措施

本文通过对影响平整度的各种因素分析，提出提高路面平整度的几点措施，以保证平整度指标完成的经济、合理。     

少一些“泡沫” 多一点“语文”——语文综合性学习案例反思

《语文课程标准》指出:“综合性学习主要体现为语文知识的综合运用,听说读写能力的整体的发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。”虽然它与其他具体的语文能力培养目标不在一个     

教书启智育桃李 播撒师爱泽桑梓——记2010年全国教书育人楷模提名奖获得者乔志勇

乔志勇：中共党员,大学本科学历,介休市绵山镇兴地小学教师、介休市教育局兼职教研员,晋中市教学能手、介休市首批学科带头人,小学高级教师。2009年9月10日,被国家人力资源和社会保障部、教育部联合授予“全国模范教师”称号;2010年获“全国教书育人楷模提名奖”。     

配电网保护间隙动作过程的matlab仿真研究

以电力系统配电网保护间隙的防雷过电压保护动作为研究对象,通过阐述基本的保护间隙动作原理,讨论了雷电过电压发生时保护间隙存在的问题。利用matlab中的simulink程序搭建仿真电路,建立了配电网落雷后保护间隙动作仿真模型,并对仿真结果进行分析。     

小学数学生本课堂构建探究

随着课堂教学改革的深入,教师支配学生、先教后学的思想做法已经逐渐退出历史舞台,以学生为主体的“学的课堂”日益成为教育主流思想.课堂,是学生学习的场所,是师生共同成长的地方.在长期的小学数学教学生涯中,笔者始终践行“为学而教”的宗旨,努力构建生本课堂,让学生成为教学课堂的主体,彰显生本理念,努力实现教师让学、学生乐学、师生共学、教学相长的高效数学课堂教学.     

让物理概念教学更简捷有效——关于“动量”概念教学的设计

本文通过对教材分析和对动量概念的教法分析,立足学生的认知规律和新课程理念,以培养学生逻辑思维能力为突破口,笔者对“动量”概念的教学进行了简捷有效的设计.将教学过程设计成为学生的自主学习、自主探究的过程,既帮助了学生深刻理解“动量”概念,又指导了学生的科学探究,让学生感悟到其中的科学方法和科学思想,体验到探究过程的艰辛和乐趣,享受到合作学习的愉悦和创造的幸福.