Simultaneous measurement of back and front foot ground reaction forces during the same delivery stride of the fast-medium bowler

Six male cricket bowlers (mean +/- s(mean): age 23.5 +/- 1.3 years; height 1.83 +/- 0.04 m; body weight 826 +/- 20 N) performed their typical bowling action at a set of stumps positioned at standard pitch length (20.1 m). A specially designed force platform rig allowed the correct positioning of two force platforms to be achieved beneath an outdoor polyflex runway (0.017 m depth) for each player's delivery stride pattern. For the back foot, the peak vertical ground reaction force was 1.95 +/- 0.08 kN (2.37 +/- 0.14 BW) and the braking force was 0.77 +/- 0.12 kN (0.94 +/- 0.16 BW). For the front foot, the peak vertical force was 4.80 +/- 0.92 kN (5.75 +/- 0.98 BW) and the braking force was 2.93 +/- 0.56 kN (3.54 +/- 0.67 BW). The mean peak vertical loading rate for front foot contact was 205 +/- 52.8 kN x s(-1) (249 +/- 64 BW x s(-1)) with mean values ranging from 81 to 446 kN x s(-1) (98 to 540 BW x s(-1)). The range for back foot contact was much smaller, 25-70 kN x s(-1) (30-85 BW x s(-1)), with a mean of 41.7 +/- 7.10 kN x s(-1) (50.6 +/- 8.6 BW x s(-1)). Mean peak impact occurred 24 ms after touchdown for the back foot and 16 ms after touchdown for the front foot. At impact, mean peak loading rates were greater for the front foot at 246 kN x s(-1) (298 BW x s(-1)), with a range of 80-483 kN x s(-1) (98-534 BW x s(-1)), than for the back foot at 65 kN x s(-1) (79 BW x s(-1)), with a range of 40-84 kN x s(-1) (49-110 BW x s(-1)).     

Amerikanische „Elitehochschulen“

The system of higher education in the USA comprises the undergraduate programs of the colleges and the graduate programs in research universities. This distinction has no equivalent in Germany. The idea of elite education is connected exclusively with the colleges. Its meaning and functions are demonstrated with an analysis of the criteria which are used for the ranking of higher education institutions. The ranking of the colleges is addressed to the students and is based on indicators, which give expression above all to the educational priorities of the students and the alumni. The ranking of the graduate programs focuses on specific academic programs and is addressed to the members of the various academic fields and to their prospective students. A few rankings cover whole educational institutions and serve to inform the higher educational management. We use these data to identity the specifics of outstanding research universities and their role in American higher education.     

Studieren an der Berufsakademie oder an der Universität, Fachhochschule oder Pädagogischen Hochschule?

Beim übergang von der Schule auf die Universit?t müssen sich Abiturienten u.a. für einen bestimmten Hochschultypus entscheiden. Der Fokus in diesem Beitrag liegt auf der sogenannten Berufsakademie, die in einigen Bundesl?ndern eine interessante, aber wenig beachtete Alternative zu Universit?t, Fachhochschule und P?dagogischer Hochschule darstellt. Anhand einer gro?en L?ngsschnittstudie, die in Baden-Württemberg durchgeführt wird, werden der Leistungsstand, der famili?re Hintergrund, die beruflichen Interessen und die Studienwahlmotive von (künftigen) Studierenden an den verschiedenen Hochschultypen untersucht. Berufsakademien erwiesen sich insbesondere für Abiturienten mit weniger günstigem famili?ren Hintergrund und dem Wunsch, rasch finanziell unabh?ngig zu sein, sowie für Absolventen beruflicher Gymnasien als attraktive Alternative zur Universit?t. Berücksichtigt man die schulische Herkunft (berufliches vs. allgemeinbildendes Gymnasium), so fanden sich ?hnliche kognitive Eingangsvoraussetzungen bei Studierenden wirtschaftswissenschaftlicher F?cher an Berufsakademie, Fachhochschule und Universit?t.     

Freiwilligenarbeit und politische Engagementbereitschaft in der Adoleszenz

In diesem Beitrag wird der Frage nachgegangen, unter welchen Bedingungen die Freiwilligenarbeit Jugendlicher einen Einfluss auf die Bereitschaft zu politischer Partizipation besitzt. Theoretisch wird die Frage mit Bezug auf die Theorie gemeinnütziger T?tigkeit beantwortet. Diese besagt, dass nicht prim?r das soziale Engagement, sondern die beim Engagement gemachten Erfahrungen relevant sind für das Ausma? politischer Beteiligungsbereitschaft. Diese Annahme wird durch zwei Untersuchungen (N₁ = 222; N₂ = 1.431) bei Jugendlichen geprüft. Die Befunde beider Studien stützen die These, dass Freiwilligenarbeit nicht direkt, sondern vermittelt über die im Zuge des Engagements entwickelte Prosozialit?t und die gemachten Erfahrungen das Ausma? politischer Beteiligungsbereitschaft vorhersagt.     

Research on Tai Chi as a sport in health care

This article examines the content and methodology of studies on Tai Chi as a sport in health care. We investigate the concept behind the rather simple name “Tai Chi,” concluding that this concept is manifold and highly variable. How did researchers deal with this variability when studying the effects of Tai Chi as a health-care intervention? We then explore how scientific research on Tai Chi has been conducted to date and draw the interim conclusion that the variability was barely taken into consideration. Our analysis of seven Tai Chi interventions reveals that two interventions referred to as Tai Chi may differ considerably in their content. The variability poses difficulty in repeating the intervention and drawing causal inferences. This problem is discussed in the current literature under the term “complexity in health-care interventions.” On the basis of a summary of this debate, we discuss the challenge of researching Tai Chi from a complex perspective—with the aim of achieving solid results that can be repeated.     

Ganztagseinrichtungen in Finnland, den Niederlanden, Frankreich und Italien

Vergleiche ganzt?giger Bildungseinrichtungen erm?glichen, ein breites Spektrum von Konzeptionen und ihrer Realisierung kennen zu lernen sowie m?gliche Effekte und Funktionen einzusch?tzen (u.a. auf Lernleistungen oder für die Vereinbarkeit von Familie und Beruf, aber auch Effekte auf au?erschulische Arbeitsformen und Einrichtungen). Deshalb werden hier die Struktur und die Organisation von — mehr oder weniger ganzt?gigen — Bildungseinrichtungen aus Finnland, den Niederlanden, Frankreich und Italien kriteriengeleitet dargestellt und analysiert. Die Sicht auf das Au?erunterrichtliche ist dabei vorherrschend. Im Hauptteil des Textes sind zentrale Merkmale der Bildungssysteme (Ausbau in den Schulstufen, Rechtsgrundlagen, Funktionen und Effekte; Zeiten, Tagesabl?ufe, Bildungssettings) auf Basis l?nderspezifischer — jedoch allein englisch-oder deutschsprachiger — Quellen kompiliert. Im zweiten Teil findet sich ein kurzer Ausblick auf weitere Vergleichsebenen (Personal, Kooperationen, Au?erschulisches) sowie eine Bewertung des Forschungsstandes und des Spektrums an Konzeptionen und ihrer Effekte.     

Was Hochschuldozierende aus Lehrevaluations-Rückmeldungen lernen k?nnen

The extent to which students profit from a university course depends on the lecturers?? approach to teaching, with a student-focused approach being more supportive for student gains in competences than a teacher-focused approach. Little is known, however, about how to foster a student-focused approach to teaching. In this paper, we want to investigate how to frame the feedback lecturers obtain from students?? course evaluations in such a manner that a student-focused approach to teaching is encouraged. In two studies using either a qualitative or a quantitative methodology it can be shown that providing lecturers with a feedback on students?? subjective gain in competences (output-focused teaching evaluation) is more effective in promoting a student-focused approach to teaching than a feedback on how satisfied students were with the lecturer (process-focused teaching evaluation). Results are discussed in the context of the Bologna reforms which demand a continuous evaluation of all university courses.     

Simultaneous measurement of back and front foot ground reaction forces during the same delivery stride of the fast-medium bowler

Six male cricket bowlers (mean - s x ¥ : age 23.5 - 1.3 years; height 1.83 - 0.04 m; body weight 826 - 20 N) performed their typical bowling action at a set of stumps positioned at standard pitch length (20.1 m). A specially designed force platform rig allowed the correct positioning of two force platforms to be achieved beneath an outdoor polyflex runway (0.017 m depth) for each player's delivery stride pattern. For the back foot, the peak vertical ground reaction force was 1.95 - 0.08 kN (2.37 - 0.14 BW) and the braking force was 0.77 - 0.12 kN (0.94 - 0.16 BW). For the front foot, the peak vertical force was 4.80 - 0.92 kN (5.75 - 0.98 BW) and the braking force was 2.93 - 0.56 kN (3.54 - 0.67 BW). The mean peak vertical loading rate for front foot contact was 205 - 52.8 kN·s -1 (249 - 64 BW·s -1 ) with mean values ranging from 81 to 446 kN·s -1 (98 to 540 BW·s-1). The range for back foot contact was much smaller, 25-70 kN·s -1 (30-85 BW·s -1 ), with a mean of 41.7 - 7.10 kN·s -1 (50.6 - 8.6 BW·s -1 ). Mean peak impact occurred 24 ms after touchdown for the back foot and 16 ms after touchdown for the front foot. At impact, mean peak loading rates were greater for the front foot at 246 kN·s -1 (298 BW·s -1 ), with a range of 80-483 kN·s -1 (98-534 BW·s -1 ), than for the back foot at 65 kN·s -1 (79 BW·s -1 ), with a range of 40-84 kN·s -1 (49-110 BW·s -1 ).