凯洛夫教学论思想与合作教育学教学论思想的比较研究

一、两种教学论的实质凯洛夫的数学论思想主要体现在他主编的《教育学》中。他以马克思辩证唯物主义认识论为指导,力求使教育学科学化。一方面,借鉴了历史上进步教育学的成就,如:裴斯塔洛齐、夸美纽斯等教育家的教学思想;另一方面,解释了苏共中央、苏联领导人关于当时苏联     

"精讲-自学-讨论-操作"四结合教学模式探微

笔者在研究现代有代表性和有影响的教学模式的基础上 ,针对目前大学教学中的现实问题及教学模式理论研究中缺少综合的倾向 ,提出了一个综合而高效的教学模式 ,即“精讲—自学—讨论—操作”四结合教学模式 ,以期通过这一模式的应用 ,合理设置专业 ,积极进行人才培养模式的改革 ,大面积提高教学质量     

医学院学生性格特质的发展与对比分析

应用修订的Cattell-16PF调查了医学院新生和四年级学生的性格特质,结果发现新生与四年级学生之间既存在基本性格特质的差异,也有次级人格因素的差异,经过四年系统正规的医学教育,大学生的适应能力,创造力及适应能力新环境的能力有所增强,但有些性格因素低于新生,目前医学专业教育应重视对学生进行人格教育,增加人学科教育内容,广泛开展心理健康教育,提高心理健康水平。     

高校内部管理引入产业化模式的现实意义--兼论高等教育产业化之理想化与不现实性

关于高等教育产业化的讨论已经逐渐告一段落，并没有明确的结论为大家广泛接受，但实践告诉我们，高等教育产业化是不现实的。在高校内部管理中引入产业化模式却具有现实意义。     

对布鲁纳学科结构理论的理解

杰罗姆·S·布鲁纳(1915——)是本世纪美国知名心理学家,是认知派的主要代表人物之一,主要研究知觉、思维和儿童智慧的发展。同时,他也是一位颇有影响的教学论专家。他依据对儿童智慧发展的研究,从结构主义教育观点出发,提出了著名的学科结构理     

论教学质量意识的概念、结构及其形成

教学质量意识是人们对于教学质量的本质、意义、形成方式及其诸因素间依存关系的认识、判断和评价。是人们对于教学质量所持的主观态度，指向性、动力性和个体差异性是教学质量意识的本质特征。教学质量意识的基本结构是由办学方向意识、教授质量意识、学习质量意识和管理质量意识构成。文章还分析了影响教学质量的主要因素及教学质量意识形成的基本模式     

教学质量概念及生成模式初探

教学质量是学校根据教育目的，完成教育教学任务，实现培养目标的程度水平。是学校办学水平的整体反映；教育史上教学质量生成模式主要有教师生成模式、学生生成模式、技术生成模式三种，每种模式都有其片面性。本文提出系统生成模式是教学质量生成的科学模式。     

大班儿童学习加减法口诀捷径的实验研究

一、问题的提出电子计算机是现代尖端技术,是新技术革命的主要标志之一,它以快速高效的优势向传统的以教师为中心的课堂教学提出了严峻的挑战。如何利用电子计算机改变现代课堂教学的结构,提高教学效果,快速造就能驾驭尖端技术的劳动大军,已成为现代教育改革的主要课     

新时期内蒙古教育改革与发展对策

本研究报告立足于自治区经济社会发展目标 ,以“三个面向”为指导思想 ,以党和国家新时期教育方针政策为依据 ,以自治区教育发展现状为背景 ,在系统分析研究的基础上 ,确定了新时期我区教育改革和发展的总体目标 ,提出了我区新时期教育改革发展的总体战略及各类教育改革和发展的基本对策     

高校内部管理引入产业化模式的现实意义——兼论高等教育产业化之理想化与不现实性

关于高等教育产业化的讨论已经逐渐告一段落 ,并没有明确的结论为大家广泛接受 ,但实践告诉我们 ,高等教育产业化是不现实的。在高校内部管理中引入产业化模式却具有现实意义。