技术正义论

技术正义问题就是对技术之于人类生存发展的一种价值追问。技术不只是一种手段或工具体系 ,它不是中性的 ,而是负载着价值。正义的技术 ,是指符合自然规律 ,符合人性要求 ,以人而非经济价值为核心的新型技术。政府应发挥主导作用 ,通过立法 ,保障技术开发、应用和发展的正义性。科技工作者也应提升美德 ,负起相关责任     

可以容忍的不平等：过渡与差别--柯亨思想的一种政治哲学考量

柯亨认为，马克思主义追求的社会主义理想是消除资本主义的阶级剥削，代之以经济平等和彻底的民主，但是，从历史和现实看，我们都距离马克恩的理想有很大距离。即使作为当前的合理目标是最好的选择，市场社会主义至多仍然是次优的选择。鉴于历史发展的进程要求，即过渡特征，我们必须对结果意义上的各种不平等采取包容政策。但在社会主义机会平等的条件下，收入差异在仅仅反映了不同的收入、闲暇差异时才是可以接受的。社会主义平等并非“机械的平等”或“结果的相同”。     

小店创“星”关乎民生

山西省长治市城区各街道办事处联合卫生、工商等部门，从环境卫生、依法经营等方面进行考查，对服务质量好的餐饮小门店分别授予1～5星级荣誉，推动餐饮企业提升管理、改进服务。     

正义理论界说

正义是人类存在与发展的理想性准则,是人在社会实践中对自身生存方式及社会关系是非、善恶、美丑的理性反思.正义既是指规范,又是指美德,既是内在于人的,又是外在于人的;既是关于人类的,又是关于自然宇宙的;既是关于个人的,又是关于社会的;既是认识问题,又是实践问题.理想的抉择是正义理论的主题.     

健康内容体系与理念谱系

文章通过对健康的多维透视,对影响健康水平高低的内在要素,即健康意识、健康智慧、健康知识、健康能力进行了讨论,同时阐述了它们之间的相互关系,提出了健康理念———健商,试图构建一个较新的健康理论体系,为健康素质的建设和管理提供依据。     

宋明“天理观”的法理学释义——历史目的论的视角

先秦以来,"天"一直是一个意蕴丰富的词,它沿着"天谴""天理""公理"的发展路径主宰着中国社会。宋明时期的"天理观"重塑了天的内涵,影响着这一时期的法律思想。然而历史的目的不外乎"经世致用"和"自我认知",而前者又以后者为基础。文章以历史目的论为视角,探索性地分析"天理"与道德、自然法、公平三者之间的关系,以此系统的展示"天理"对宋明法律的思想、规范及价值的影响。     

论大学生创新教育与创新思维的培养

高等学校是培养创新人才的基地和摇篮,肩负着重要的历史使命,探寻大学生创新教育,剖析阻碍大学生创新能力培养的种种因素,改革传统的教育教学观念,发掘和强化学生的创造性潜力,启迪学生的创造性思维,培养学生的创新性精神,是教育改革、全方位更新观念的核心。     

工商管理类专业建设的理论与实践问题探微

高等教育在本质上是一种专业教育.专业建设必须坚持面向实践,需求牵引的原则.师资队伍的建设是学科和专业建设的核心环节.能力是专业培养目标的核心.伴随中国高等教育改革的深化,工商管理类专业得到了空前的发展,市场对工商管理类专业本科人才的需求前景比较旺盛;学生的"综合素质"最为用人单位看重;"应用型人才"和"复合型人才"已成为培养目标方面的共识;总体看,本类专业课程设置能支撑学生的专业培养目标与能力构成;理论与实践脱节是本类专业存在的主要问题.必须在理论与实践两方面加强专业建设,办出特色.     

大学新生心理健康状况的调查与启示

文章通过对南华大学2003级新生的心理普查,探讨了新生心理健康的整体情况,对不同家庭经济条件、不同专业、不同性别的新生心理健康的特点进行了对比和分析研究,提出了加强大学新生心理教育的对策和建议。     

信息技术在物理教学中的运用

本文所说的可视化,是指利用信息技术,将被感知、被认知、被想象、被推理的事物及其发展变化的形式和过程,用仿真化、模拟化、形象化、现实化的方式,在教学过程中尽量表现出来(本文不讨论演示实验、学生实验等传统的可视化)。可视化教学可以使学生直观地观察、体验、发现、干预、利用这些生动的、信