翻转课堂在生态学实验教学中的构建与实践——以西华师范大学为例

翻转课堂教学践行了以学生为主体、以教师为主导的教学理念，采用课前讲授、课中内化的模式，通过师生、生生合作完成知识的探究与升华。翻转课堂已成为全球教学改革关注的热点。实验课程教学有利于巩固理论知识的掌握，培养学生的实践能力和创新能力。然而传统的实验课程教学采取教师讲解、学生机械操作的模式，严重阻碍了创新性人才的培养。为此，西华师范大学在生态学实验教学中开展了翻转课堂教学的实践，实施过程包括课前、课中、课后等3个阶段，覆盖课前准备与预实验、课中讲解与操作、课后总结与反思等教学环节。为了评估教学效果，从预实验、讲解实验、课堂讨论、出勤和实验报告等方面，分别进行了基于实验成绩和问卷调查的评价，并基于生物科学专业毕业要求进行了相应评价。结果显示：翻转课堂教学模式有利于提高学生学习兴趣、促进教学目标的达成，对生物科学专业的师德规范、教育情怀、学科素养、教学能力、班级指导、综合育人、学会反思和沟通合作等8项毕业要求有较强的支撑，特别是在教学能力培养方面具有突出优势。但是，实施过程中在课前准备的信息化、实验讲解的高效化、课堂讨论的最优化、操作考核的科学化等方面也面临着一些问题。因此，要充分利用网络交互...