排序方式： 共有3条查询结果，搜索用时 0 毫秒
1
1.
目的：探讨脑梗死急性期偏瘫患者抗痉挛肢位的护理方法。方法：将152脑梗死急性期偏瘫患者随机分为抗痉挛肢位护理组92例和常规护理组60例，入院当天对抗痉挛肢位护理组患者进行抗痉挛肢位的护理，常规护理组只采用常规护理方法，比较两组痉挛缓解效果。结果：抗痉挛肢位护理组有效率为90．22％，常规护理组有效率为55．00％，两组比较有极显著性差异（P〈0．01）。结论：抗痉挛肢位的护理可有效控制脑梗死急性期偏瘫患者的肢体痉挛，提高患者生活质量。 相似文献
2.
目的:探讨脑梗死急性期偏瘫患者抗痉挛肢位的护理方法.方法:将152脑梗死急性期偏瘫患者随机分为抗痉挛肢位护理组92例和常规护理组60例,入院当天对抗痉挛肢位护理组患者进行抗痉挛肢位的护理,常规护理组只采用常规护理方法,比较两组痉挛缓解效果.结果:抗痉挛肢位护理组有效率为90.22%,常规护理组有效率为55.00%,两组比较有极显著性差异(P<0.01).结论:抗痉挛肢位的护理可有效控制脑梗死急性期偏瘫患者的肢体痉挛,提高患者生活质量. 相似文献
3.
目的 探讨以问题为基础的教学法(PBL)、以案例为基础的教学法(CBL)和“清单式”教学模式在CCU临床护理教学中的应用效果。方法 选取2020年11月—2021年11月某市中心人民医院冠心病监护病房(CCU)的91名护理实习生为研究对象，将其按照入科时间分为对照组(n=44)和观察组(n=47),对照组采用传统的教学模式，观察组采用PBL+CBL+“清单式”教学模式，以出科时两组实习生相关成绩及教学评议调查作为评价指标。结果 观察组护生理论成绩、操作得分、综合成绩均高于对照组，差异有统计学意义(P<0.05)。结果显示，两组护生在科室工作氛围融洽、定期安排实习讲座、严格执行出科考核方面比较，差异无统计学意义(P>0.05),而在尊爱护生、专人负责教学、严格执行教学计划、经常理论提问、指导护理文书、临床操作带教规范、带教放手不放眼等方面比较，差异均有统计学意义(P<0.05)。结论 PBL+CBL+“清单式”教学模式，不仅有助于提高护生专科理论成绩及操作技能，而且能够提高临床教学工作质量，提升护生对教学的认可度，值得推荐。 相似文献
1
