教学设计在高师教师中的应用探析

教学设计这个词对于任何一名教师来说都应该是不陌生的，作为教师，他们必须做好各项教学活动的设计工作。对于高师教师来说，将教学设计理论思想融入到实际教学设计工作中，这对他们的教学、高师学生的学习以及高师生将来的职业能力都是有很大帮助的。高师教学的一个特点就是师范性，教师的教学技术、方式、风格等都会给未来教师们潜移默化的影响，如果学生体会到教学设计给整个教学过程带来的高效性和灵活性，     

高校思想政治理论课教师队伍建设分析

高校思想政治理论课教师队伍是高校传播先进理念、培养德才兼备的高素质人才的关键力量,加强思想政治理论课教师队伍建设是做好高校思想政治教育工作的关键。     

法国、美国和日本儿童福利的发展及其启示

一、儿童福利的内涵及与幼儿教育的关系 儿童福利指以社会全体儿童为服务对象,内容上涵盖儿童的健康医疗、教育学习等各个方面,旨在促进儿童生理、心理的良好发展,以政府宏观调控为导向提供资金支持与服务,各种社会力量参与的社会政策与社会事业.     

论强化理论在智力落后儿童教育中的运用

<正>智力落后是一种客观存在的社会现象。由于遗传、环境、社会各个方面的作用,智力落后儿童在我国乃至全世界儿童总数中占着一定的比例。这类儿童多数缺乏生活自理、自食其力的能力,这不仅给他们所在的家庭带来不少的麻烦和精神上的烦恼,也给整个社会带来了很大的负担。目前国家对这类     

统编版低段语文写话编排特点分析及教学策略探索

学习写话是低段语文教学的重点内容之一,低段写话教学质量的高低,直接影响到小学生在未来的中、高段习作学习的开展。基于此背景,对统编版低段语文教材写话内容的编排特点进行了分析,并在此基础上对搭建写话支架;创设文本情境,调动写话热情;基于“句子运用”,激活写话思维优化的教学策略进行了一系列的探索,有效地促进了低段学生写话能力的提升。     

高校教师教学风格对大学生学习积极性影响的调查

目的:探究教师教学风格对学生学习积极性的影响及影响程度,促进教师和学生的双向发展,为高校教学提供参考。方法:采用问卷法,运用分层抽样法根据不同的专业、年级及性别等基本特征选取遵义医学院在校大学生1000名,简单随机抽取教师60名。结果:教师教学风格在学生性别、年级、专业差异上均有统计学意义(P<0.05)。(1)大部分学生认为教师教学风格对学生学习积极性影响大,且认为教师教学风格是重要的;(2)在对待教师教学风格的态度上,男生和女生表现出差异;(3)教师教学风格在不同年级产生不同的影响;(4)不同专业教师教学风格产生不同的影响。结论:教师教学风格在一定程度上对学生学习积极性有影响。     

新课程形势下高校思想政治教学模式及优化研究

高校思想政治教学模式优化主要是提高学生的实践能力,进而培养其创新精神。本文首先对常见的高校思想政治教学模式进行分析,然后提出具体的改革及优化措施。     

信息技术类专业“工作室制”人才培养模式

<正>主要创新点:1.率先系统阐述并践行基于项目化教学的工作室制"资源整合论"通过长期的研究与实践,学校提出"项目化教学是资源高度整合的教学组织形式",突出了教学的中心地位。要求学校所有资源围绕教学而动,并提出"重塑学习空间、建设学习工作一体化载体"的主张;整合项目资源,构建模拟项目与真实项目分阶递进的项目化课程体系,以培养学生获得系统的知识结构和综合的专业素养;整合教师资源,形成项目教学团队,满足项目化教学对教师     

新形势下高校学生公寓管理服务的思考

引言:随着高校后勤社会化的不断深入,绝大多数高校均已引进了社会企业进入后勤服务.在市场经济大潮中,企业是追求利润最大化,与高校教育的公益性是有距离的,因此,社会企业的引入,如何做好监管显得尤为重要. 一、社会物业公司承包学生公寓管理存在的问题 学生公寓实行物业化管理以后,社会上不少物业公司进入这个市场,有很多物业公司做得不错,但也不乏一些公司在竞标前弄虚作假冒名顶替,以最低的竞标价赢得学生公寓的承包权.这些公司没有管理学生公寓的经验,具体工作不规范,拿到承包权后为了利润,有些工作浮于表面,应付了事,在管理人员配备上选择退休工人或是下岗工人,他们绝大部分只有初高中文化程度,很少有接受过高等教育的.他们有的虽然不乏敬业精神和工作经验,但毕竟与学生的文化、年龄结构等悬殊过大,彼此沟通困难,管理能力有限,只能把公寓管理简单满足于搞卫生、查卫生、管钥匙、洗床单等,忽视管理中的思想工作和文化建设工作.在此情形下,选择和督促公寓物业公司的工作显得尤为重要.选择有资质、讲信誉、经验丰富的物业公司来承包.     

学前儿童前科学概念回应策略的调查分析

恰当地回应学前儿童的前科学概念是幼儿园教师科学教学水平的重要体现。运用问卷法,对580名幼儿园教师回应学前儿童前科学概念的策略进行调查发现,教师在应对学前儿童的前科学概念时主要采用交流引导与探究实验,较少延缓回应。具体而言,教龄越长的教师越倾向于不使用“记录表”,教龄越短的教师越倾向于提供更多方法进行探索;班级人数超过36人时,初级职称的教师均倾向于在教学活动中不立即回应;职前学习过科学课程比没有学习过科学课程的教师更倾向于采用多种策略。据此,提出应通过加强前科学概念理论培训、努力提高师幼比等方式,提升教师的科学教学水平。