习作教学应充分发挥学生的主体作用

语文是一门基础学科,学生语文综合能力的体现就在于学生是否能清晰准确地表达。表达分为两种,一种是口语,另一种是习作。习作能充分体现学生的综合能力,是学生真实情感的流露。因此,习作教学在语文教学中占有非常重要的地位。新课标强调,不管习作的内容还是习作的形式都应多一些自由、开放,少一些束缚、限制,让学生由写自己的话到自由表达,在情感上贯穿一个"真"字,在语言、形式     

在细节关注中创建班级和谐“磁场”

一个班集体中存在着一个看不见摸不着的“磁场”那就是由全体同学的情感、态度、价值观念凝聚而成的精神之场,也就是我们所说的班风.在实践过程中,我是通过塑造师生健全人格,创设健康人文环境;制定班级奋斗目标,增进集体凝聚力;敏锐观察生活细节,及时调整舆论导向;建立平等交流空间,创建公平民主氛围;开展多彩班级活动,春风化雨塑造品格;密切加强家校沟通,三方共建良好班风.在细节关注中创建了和谐的班级“磁场”.     

注重细节,培养学生个性化的习作表达

习作教学不仅要培养学生认知等方面的能力,也要为提高学生的表达能力以适应社会的需求打好基础.因此,只有利用小学生不同的个性特点因材施教,通过"自由表达.描绘细节"、"观察生活,捕捉细节"、"加强阅读,设计细节"的方法,才能培养学生良好的习作能力.     

健全评价体系 提高习作水平

评价是教育教学重要的组成部分,在课程改革中,课程评价起着导向与质量监控的重要作用。《语文课程标准》在评价建议中明确指出:"语文课程评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度,更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学,改善课程设计,完善教学过程,从而有效地促进学生的发展。"随着课程改革的起步与深入,如何