职业教育共同体视野下的高职院校政产学研合作

职业教育领域的政产学研融合的本质是由学校、科研院所、企业、政府组成的职业教育共同体．职业教育集团型、大学科技园型、教学工厂型是我国当下职业教育共同体的主要形式，在不同的形式中共同体发挥的功能是不同的。     

分层次多形式的大语文教育——对高职院校语文教育改革的几点构想

高职院校语文教育的功能包括提高语言能力、文学鉴赏能力和培养人文素养,因此高职院校语文教学应根据三者的不同要求和学生的职业、心理特点,有针对性地开展不同层次、不同形式的语文教学。     

凸显过程的高职公共艺术课教学改革探析

高校公共艺术课人文素养教育的功能和高职院校学生以形象思维见长的智力特点是强调过程的公共艺术课程教学改革的现实基础.在教学过程中,可以通过表演、朗读等手段延长学生的感受过程,将抽象的鉴赏过程活动化,将接受、鉴赏过程游戏化,采用形成性考核等手段,凸显接受过程,实现教学方法与教学对象思维特点的统一.     

关于高职院校公共艺术课课程建设和教学改革的思考

自教育部于2006年发布了《学校艺术教育工作规程》和《全国普通高等学校公共艺术课程指导方案》,高等学校纷纷按照文件精神的要求开设公共艺术课程,高职院校也如此。但对许多高职院校来说,公共艺术教学是一个新鲜事物,教学经验比较少,因而,教学效果并不佳,与专业课教学相比,公共艺术课课程建设和教学改革相对滞后。加大公共艺术课课程建设和教学改     

救赎:文学无法承受的生命之重——对莫言小说《蛙》的解读

莫言小说《蛙》一方面延续了他对生命的恶、现实的丑的思考,另一方面,通过叙述姑姑万心、"我"用艺术来赎罪的失败,以及文学/艺术在残酷现实面前的苍白无力,否定了文学/艺术的拯救功能,褪去了文学艺术的神圣光环,流露出作者对文学艺术、对生命、对现实的深深失望,表达了一种宿命式的悲剧人生观。     

心有灵犀:从茅盾到格非们 --兼谈历史小说

茅盾的大革命小说和格非们的新历史小说在揭示社会变革的暴力方式——革命——的动机上和描绘革命时代的乱世本相上有许多相似之处，其原因并不是他们有共同的写作立场，而是不同写作立场和写法的殊途同归，故而进一步认为历史小说的写法也应是各具特色。     

凌鼎年小小说与中国传统文化

著名的小小说作家凌鼎年的小小说注重意境的营造,以人物为中心布局谋篇,流露出较浓厚的传统文人情怀,形成了具有个人特色的文化小说风格,他这种个人风格的形成与中国传统文化有着较强的关联。     

分层次多形式的大语文教育——对高职院校文教育改革的几点构想

高职院校语文教育的功能包括提高语言能力、文学鉴赏能力和培养人文素养,因此高职院校语文教学应根据三者的不同要求和学生的职业、心理特点,有针对性地开展不同层次、不同形式的语文教学.     

论汉乐府、新乐府的叙述发展

“所谓叙述,我们指的是有两个特征的文学作品,即存在一个故事和一个故事叙述者”①这表明叙述大师在定义叙述时并没有把诗歌排除在外,但在我国叙述理论研究时,似乎忘记了诗歌,例如罗钢的《叙事学导论》内容提要中写到:“它(指叙事学)代表当代小说理论发展的新方面……也阐述了中国古代理论家的独特贡献”,根本没有想到还有叙事诗,在其具体论述中也几乎没有提到诗歌     

论高职院校人文素养课程

高职院校人文素养课程是高职院校课程体系的有机构成部分．它有利于提高学生的职业能力和综合素质。高职院校人文素养课程应适应当前高职教育改革的需要．对课程内容、结构和形式做出创造性的调整。