高中物理实验教学的评价策略(2)

2.2.2 A卷的命题 根据双向细目表，就可以进入A卷试题编制．因能力是本测量的唯一目的，所以在编制试题时应遵循一个原则——尽可能地使学生的待测能力得以发挥．基于这个原则，在A卷命题时应注意下列要求．     

意义识记在物理教学中的应用

本文首先分析了中学生在物理学习中识记困难的原因,进一步指出了意义识记的重要性,接下来着重介绍了意义识记在中学物理教学中应用的两种方法.     

物理教学中能力的定量评价

用稳定因子和疚因子以及能力级介学生能力方法，可发迹目前用孤方法不妥状况。     

对物理教学中如何落实素质教育的初步思考

在调查、归纳的基础上,提出了发展学生素质的四种有效方式：教养模式、修养模式、涵养模式与迁移 模式;提出科学文化素质、科学思维素质和思想品德素质等具体到物理课中的素质教学内容,并结合上述四种模 式讨论了这些内容在物理教学中的实际运作.     

日本1985年初中物理教材简介

一、日本教育背景的简介及1981年理科教材的产生日本是一个仅有三十七万平方公里的小岛国.它仅有14.8%的可耕地面积,矿产资源贫乏,资本主义发展比英国起步晚200年左右,又承受了二次大战的惩罚,然而它却是今日资本主义世界的第二经济大国.日本经济飞速发展的原因之一就是教育的普及和教育的高质量。日本家庭普遍把孩子是否受到了良好的教育看作留给子女的最好遗产。 日本儿童大都接受学龄前教育,六岁入学,从初等教育到高等教育的学制是六、三、三、四     

本科物理教学法课程改革的思考与实践

本文在指出当前基础教育形势要求高师本科教法课必须改革的基础上 ,根据我们近两年对物理教育专业本科生有关课程改革的理论思考与实践 ,讨论了物理教学法的课程设置、教学内容、教学方式与教学管理等问题 ,特别是在有关适应中学物理新课程标准的理念与要求 ,以及如何进一步落实以学生为主体这两个方面进行了探索。     

关于学科能力的定量评价

提出了用稳定因子、效率因子以及能力级别评价学生学科能力的方法 ,可改变目前用判知识卷的方法评判能力卷的状况。     

重视物理教学资源的建设

在修订１９７９年巴黎版ＵＮＥＳＣＯ（联合国教科文组织）《理科教学资源用书》的工作中，有幸研读了ＵＮＥＳＣＯ驻华办事处提供的７８个国家和地区的物理教学资料，深感到物理教学资源建设的重要性．长期以来，我国物理教学的资源实际被有形无形的囿固于教材、教参和学生用书．一些实验用书和物理趣味读物提供的资料也存在着以下一些问题：缺乏新鲜感，面窄、量少且重复；偏重实验，忽视组织对身边环境的观察和学习活动；忽视无成本的物理实验；生动活泼的材料内容都偏重于低年级；等等．近２０年以来，对各种方法的研究（教学方法，培养…     

中学物理教学发展学生素质的基本内容

课堂教学是中小学教育教学活动的主要形式之一,是素质教育目标能否最终得以实现的基本而关键的环节。中学物理教学能发展学生哪些素质？根据物理学的实际内容和物理学发展的历史,中学物理对学生素质发展的贡献主要集中在下述三个方面。一、发展学生的科学文化素质这一内...     

中学物理教学中的辩证思维教育

在以往的物理教学中,形式逻辑思维一直受到重视。随着培养创造性人才要求的提出,近年来形象思维和直觉思维也日益受到重视,但对辩证思维的讨论尚不多。实际上,辩证思维给人的思维能力的整体水平和创造性带来很大的影响。一、物理学与培养中学生辩证思维的必要与可能辩证思维指按辩证逻辑进行的思维。辩证逻辑是逻辑学的一个分支,是辩证法在逻辑领域的具体应用,其本质是用辩证法揭示思维科学的内在规律性。辩证思维与抽象思维（形式逻辑思维）、形象思维、直觉思维一起描述着人类的思维活动,它们的综合水平影响和决定着一个人整体的思…