互联网对中小学生负面影响的调查与分析

1995年，我国才开始向公众开放互联网。然而在短短的九年时间里，我们已经深深地感受到互联网在我国惊人的发展速度，中国互联网信息中心(CNNIC)2004年7月20日公布的第十四次统计报告的结果证实了这一点。截至2004年6月30日，我国上网的计算机已经从1995年的400台发展到3630万台，上网人数则从7000多人变成了8700万人。互联网作为第四代大众传播媒介，其影响正逐渐渗透到我们的工作、学习和生活的各个角落，影响力早已超出了人们的预想。     

师范生《教育技术学》课程中微格教学的设计与实践

<正>一、师范生"教育技术学"课程的目标与定位2004年12月25日教育部颁布了我国第一个教师专业能力标准《中小学教师教育技术能力标准》,虽然该标准针对在职教师的继续教育,但由于教育技术能力     

成人学习者远程学习适应性研究的思考

本文主要对远程教育成人学习者学习适应性研究的现状及一些问题进行了思考。认为应从多角度、多层次来理解和研究成人学习者的学习适应性:可以从宏观和微观的不同层次来分析和强调成人学习者与远程教育院校之间的彼此主动适应;可以从内外两方面以及观念、制度、活动三个层面对成人学习者远程学习适应性作一结构化的理解;可以从教与学相关联的角度,从学习者所处的不同群体层次来考察他们的学习适应性问题。在提高成人学习者的学习适应能力方面,除了学习者自身的努力外,还应注重远程教育院校对学习者的引导和帮助,注重学习者与他人(包括老生在内)全方位的人际往来。     

大学生媒介素养教育之教学策略设计

教学策略的制定是任何学科教学设计的重要环节,对于新的教学内容——媒介素养教育来讲,也不例外。本研究通过实证调查,分析了大学生的媒介素养现状,媒介素养教育的特殊性。从教学设计的角度分析了国外的媒介素养教学策略,结合我国的实际情况提出了对大学生进行媒介素养教育的教学策略。     

从ISD模式的演变过程看教学系统设计的发展

通常意义上讲,教学系统设计就是我们所说的教学设计(简称为ID),它作为教育技术领域的一个重要分支,是一个系统计划的过程。具体地说,就是应用系统方法研究、探索教学系统中各个要素之间的本质联系,并通过一套具体的操作程序来协调、配置这些要素,使它们能够有机地结合起来,共同完成教学系统功能的过程。这个过程可以用具有操作性的教学系统开发(简称为ISD)模式来表示。那么,什么是ISD模式呢?     

中小学生媒介素养教育的策略探讨

信息素养教育已经在我国实施多年,但与信息素养教育紧密相关的媒介素养教育却基本停留在对国外文献的追溯和引用上,处于研究的起步阶段。本研究的目的是基于文献和实证研究法,分析我国现阶段中小学生的媒介环境及媒介素养缺失状况,探讨在中小学开展媒介素养教育的意义,并探索在我国中小学实施媒介素养教育的策略。     

基于绩效观念的远程学习支持服务系统的设计

本文以绩效观念为基础,就面向在职成人学习者的远程学习支持服务系统设计中的一些问题进行了探讨,提出要从系统的角度多层次地、整体地理解远程教学系统的绩效;要从整体的、过程的角度,将绩效管理应用于远程学习支持服务系统的设计中;要将绩效管理过程模式和绩效技术过程模式整合,并渗透到远程学习支持服务系统的设计中;要充分重视通过交互和协商来确定在职成人学习者的学习绩效目标;要重视将动机原理等整合到远程学习支持服务系统的设计中;等等.     

远程教育传播中的信息与符号研究

在远程教育传播过程中,信息与符号是影响传播效果的两个重要因素。随着信息技术的飞速发展,远程教育的传播手段日益丰富。该文试图根据传播学的基本理论,分析远程教育传播中信息与符号的本质及基本特征,并在此基础上运用教育学、心理学理论,探讨充分发挥信息与符号的潜在性能的方法,以提高远程教育传播效果。     

学校技术生态系统中新技术教育应用发展探微

生态学是一门研究生物与其环境相互关系的科学。文章运用生态学的基本原理,对学校技术生态系统的结构和研究视角进行了分析;提出在新技术作为新物种进入学校技术生态系统之后,应该从系统和新技术之间的选择和适应情况,分析和把握新技术与学校技术生态系统之间关系的观点;在此基础上提出促进新技术教育应用的若干举措。     

从人文关怀角度落实中小学信息伦理教育

信息技术的飞速发展，加速了人类社会的信息化进程，驾驭信息技术已经成为人类的基本生活技能，信息伦理也从媒介从业人员的专业伦理演变成为生活伦理。面对这种变化，世界上很多国家都将包括信息情感意识、信息科学知识、信息处理能力及信息伦理在内的信息素养教育纳入学校教育体系中。