不同视角的高等教育质量观透视

高等教育质量是高等学校永恒的主题,不同时期应针对不同问题而强调高等教育质量,确立相应的质量观。马丁.特罗在总结高等教育大众化进程规律时指出:“随着数量的增长必然引起质的变化。”随着高等教育大众化进程的不断推进,由数量的增长所引发的如教育思想观念、教育功能、培养目标和培养模式、管理方式以及高等教育与社会的关系等一系列问题突显出来。而质量观,则是问题的症结。质量观是制约高等教育发展的瓶颈,是统领质量问题的先导,是影响政府和社会决策的关键要素。而影响人们质量观的因素是多方面的,本文试图从一个全方位的角度对高等…     

美国2005版卡内基“基本分类”的内容解读与方法启示

卡内基高等教育机构分类是美国最具影响力和代表性的高校分类,在世界范围内具有广泛影响.本文介绍了2005版卡内基"基本分类"出台的原因,分析了"基本分类"中类型顺序、类型名称、划分标准等方面的内容,提出了卡内基"基本分类"方法新变化对我国的现行高校分类方法的两点启示.     

江泽民同志全面人才观述略

江泽民同志全面人才观的形成它有着深刻的历史背景和社会基础，它是由众多内容丰富的基本命题构成的完整的理论体系，这个理论体系具有显著的时代特点。江泽民同志全面人才观思想丰富和发展了马克思主义人才观，对于我们在新世纪、新阶段全面建设小康社会，大力开发人才资源具有深远的历史意义和伟大的现实意义。     

新时期研究生德育目标的确立与实现

本文从理论角度论述了德育目标的涵义，分析了德育目标的四个特征，即：方向性、系统性、层次性、稳定性；提出了确立研究生德育目标的基本依据；辩证地分析了德育目标与实施德育教育的关系；论述了新形势下研究生德育目标是由基础目标和高层目标组成的目标系统，包括了思想素质、政治素质、道德素质、心理素质、审美素质五个要素；从理论与实践的结合上探讨了新时期研究生德育目标的实现必须更新观念、提高认识，适应形势、健全机制，通力协作、齐抓共管，管教结合、加强考评     

不同维度的高等学校分类研究

所谓高等学校分类,是指国家教育行政部门通过调查研究根据高等学校的社会职能和高等学校的特点,将高等学校划分为不同的类型和层次。其目的是在具有相同特点的高等学校之间引入竞争机制,通过发挥横向比较和办学资源配置政策的导向作用,使高     

大学学术管理解析

结合学术与大学学术的概念和关系,从管理———高等教育管理———大学学术管理的层层递进中明确了大学学术管理的概念和涵义,澄清了大学学术管理的特征和原则。     

新时期研究生职业选择剖析

在改革开放建立社会主义市场经济体制的新形势下．党和政府对研究生这一高层次人才的资源最佳配置是从国家发展的角度出发，能够最大限度地与国家发展的目标相一致．最有效地与国家的发展规划相协调，从而选到“人尽其才”的人力配置状态。而研究生的职业选择则往往追求个人发展目标的实现．由于受到各种因素的影响、政府和个人在人才资源配置过程中的追求目标并非时时保持一致．从研究生个体来讲，他们有权选择自己理想的职业，同时也面临社会的选择。面对当前我国经济文化发展的不平衡和人才需求现状，并不是每个人都能按照自己设想的模式求得职业的，他们随时都会遇到这样的窘境：职业理想与职业选择存在巨大的反差，造成这种反差的原因可能来自于社会、家庭和研究生本身等各个方面。影响研究生职业选择的因素主要有以下几个方面。     

透视新建本科院校的教育质量危机

一、新建本科院校当前高等教育的主要矛盾是优质高等教育资源供给不足与人民大众强烈需求之间的矛盾。为满足人民群众的需要,提高国民素质,推动经济增长,我国高等学校从1999年开始扩招。到2004年我国高等教育入学率就已达到19%,顺利进入“大众化阶段”,实现了高等教育的跨越式发展。在这期间国家通过“合、并、共、转”等方式,调整了高校的管理层次和布局结构。有些专科学校抓住机遇,顺势而上,使学校层次跃升到一个新的档次。从1999年至今,新升格本科院校共173所。目前新建本科院校主要有三类:一是高职高专学院独立或合并升格的综合性新建本…     

我国高等教育质量保障体系的构建

20世纪80年代以来,高等教育质量成为世界高等教育改革和发展的焦点、热点和难点。许多国家和地区先后建立起各具特色的高等教育质量保障系统。在我国,随着社会主义市场经济体制的逐步建立和高等教育改革的不断深化,尤其是高等教育大众化进程     

有知识还要有文化有学问更要有修养──谈加强研究生的文化素质教育

本文从当前研究生文化素质的现状出发,指出了目前研究生在文化素质方面存在着语言文字基础薄弱、历史文化知识贫乏、文明礼仪修养欠缺和道德文明认识偏离等缺陷,说明加强研究生文化素质教育已迫在眉睫。本文从面向２１世纪的社会、经济、科技和文化的发展需要出发,阐述了加强研究生文化素质教育的意义和重要性,提出了加强研究生文化素质教育的目标和途径：要转变办学思想,更新教育观念;改革课程结构,拓宽知识视野;加强校园文化,优化育人环境