现代远程学习者成就动机的培养和激发

成就动机与学生的学业成绩以及未来成就之间存在着明显的正相关,在远程教育中培养和激发学习者的成就动机有助于学习者克服自主学习过程中遇到的各种困难,从而巩固学习动机,提高学习效果,降低远程教育的辍学率。     

网络教育中柔性教学设计问题初探

网络教育作为近几年刚刚兴起的一种新的远程教育形式 ,已经引起了世界各国的广泛关注 ,其发展势头十分强劲 ,是当今教育与教育技术发展的一个新的热点。如何提高网络教育的效率和效果 ,使网络教育能够真正成为推进教育发展和教育现代化的一个重要组成部分 ,是倍受关注的重点研究问题之一。本文作者在对教学理论和教学设计的学习和研究的基础上 ,结合对网络教育的实践探索 ,提出了网络教育教学设计应该考虑的各类因素、遵循的原则和方法 ,并首次提出了柔性教学设计的观点     

网络环境下大学生人文素质教育研究性学习的实践研究

人文素质是人才最基础的素质,人文教育是教育的基本主题。目前我国高校的人文素质教育大多数还停留在知识传授的层面上,不能较好地实现人文知识内化为人文素质。本文论述了在网络环境下进行大学生人文素质教育研究性学习的实践研究,促进大学生实现人文知识内化为人文素质,更好地体现人文素质教育的内涵和目标,促使人文素质教育深入持续地开展。     

基于资源的协同学习网络教学系统的设计

本文立足于多媒体教学资源建设,提出一种基于资源的CSCL网络教学系统设计,以资源共享为核心,整合自主学习和协同学习方式,搭建一个协同学习环境的网络教学系统,把教学资源作为协同学习的有效支撑,实现教学资源的优化配置和最大程度的共享。通过基于资源的网络协同学习、交流和评价的设计过程,探讨该教学模式在现代信息技术和高校教学改革中的应用前景。     

网络教育中个性化流媒体课件的设计

在各种各样的数字化学习资源中,流媒体课件的独特优势受到了学习者的普遍欢迎。文章比较了几种常用流媒体同步技术的优缺点,并结合实例具体阐述了基于SM IL语言的个性化流媒体课件的设计以及在Internet上进行发布的方法。     

多元化背景下数字化学习资源的整合与应用

数字化学习是随着科技进步而发展的一种新的学习方式,它为满足社会和学习者自身多元化需求,提供了更多可能。数字化学习资源是数字化学习的基本内容和要素,其整合和应用的水平直接影响到数字化学习的效果。为此,应在广泛开展对多元化生源数字化学习需求调查的基础上,加大数字化学习资源的建设力度,开发多种类型、立体化的、多层次的数字化学习资源,并在学习资源的建设过程中注重采用多种学习策略和方法,注重学习者多元智能的开发。依托丰富的数字化学习资源,在多门课程中开展数字化学习资源与课程的整合和应用研究,构建适合目前高等学校日常教学的课内 课外开放式教学模式、基于问题解决的协作学习模式、开发学生多元智能的快乐学习模式和教师引导、自主探索学习模式,并以点带面,探索数字化学习的规律,满足多元化背景下学生的不同需求,提高学习能力,培养创新人才。     

多媒体CAI课件中自测题的设计

1.填空练习 在该填空练习中,用户输入答案后按回车键,如果答案正确,答案会留在屏幕上,并进入下一个填空;如果答案错误,则输入的内容呈黑显示,等待用户再次输入.尝试次数超过三次,系统就会给出正确答案,并自动进入下一个填空(如图1所示).     

数字化学习中学习动机激发与维持的探索

学习动机对于成功的数字化学习活动具有重要的意义。本文论述了如何基于TC动机模型整合数字化学习的各个因素,重构师生、学生之间的教学互动,在学习过程的各个阶段激发和维持学生的学习动机,从而促进数字化学习的开展。     

网络教育与知识经济时代人才的培养

知识经济时代对人才的素质提出了新的要求，要求具备创新精神、自主学习能力、协作能力与合作精神、信息素养和实践能力。网络环境能为教育提供一种全新的环境，提供数字化学习资源、创建自主学习环境，为构建新型的教学模式创造有利条件，促进教育的改革，为培养知识经济时代的人才创造有利条件。     

协同学对虚拟学习社区建设的启迪

远程教育中学生和教师、学生与学习集体处于分离状态，学习集体的缺失不利于学习者的发展。利用虚拟学习社区可以营造远程教育的集体学习气氛，促进学习者的学习，培养其社交能力和协作技能。本文论述了虚拟学习社区建设中存在的问题以及运用协同学理论指导虚拟学习社区建设。