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论新学习方式中的审美内涵 总被引:2,自引:0,他引:2
审美精神是人情感态度价值观的集中体现 ,揭示新的学习方式中蕴涵的审美内涵 ,有利于更深刻地认识新的学习方式 ,更重要的是有利于实施运用新的学习方式时更好地挖掘它的内涵 ,为培养全面健康的学生个性发挥其最大的作用 相似文献
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李政云 《湖南师范大学教育科学学报》2007,6(4):47-52
20世纪初卡内基教学促进基金会对美国高等教育发展的影响主要体现在相互联系的两个方面:一是通过参与设定院校标准推进提高高校办学水准;二是开展专业教育调查研究,志在全美的专业领域形成统一的、以科学为基础的培训范式.两者都是教促会推进美国高等教育标准化发展的有机组成部分.基金会创建者的远见卓识,注重提高基金会的社会互动能力,以及基金会坚持以事实说话的行事策略,都将为我国有志于参与教育探究的民间力量或组织提供参考和借鉴. 相似文献
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学生深度学习需要教师深度教学的引导,培养教师的深度教学能力是切实推进学生深度学习的必然诉求。美国高科技学校(High Tech High,HTH)积极开展以深度学习理念为指导的教师校本培养创新实践。招录和选拔环节考查教师的深度教学潜质,入职培训让教师初步了解深度学习理念,在岗培训彰显社会文化视角,实践共同体为教师深度学习与深度教学提供有效支撑。由此带来的启示是我国职教教师培养应考量个人多方面的专业品性;激发与培育教师的文化敏感性;构建学习实践共同体,让职教教师体验深度学习与深度教学理念。 相似文献
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学习是人类基本的生存方式,充分挖掘学习方式中的审美内涵,有利于更深刻的认识和理解学习方式,从而为教学实践提供新的视角和价值导向。 相似文献
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20世纪80年代以来,除了新技术革命带来的挑战之外,美国学术自由主要面临来自“新管理主义”以及学者群体内部因为价值取向的不同而带来的挑战.为此,美国学术界不得不重新思考捍卫学术自由的策略. 相似文献
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学生深度学习需要教师深度教学的支持.为保障未来教师具备深度教学能力,美国银行街教育学院普通儿童教育专业以深度学习理念为指导,积极探索教师职前培养的创新路径:课程设置凸显深度学习,三个模块的课程强调基于对儿童整体学习发展的理解,建构学科与学生发展之间的逻辑联系,全面彰显深度学习的多个维度;课程实施践行深度学习,授课时空安排确保师范生保持深度学习体验张力,授课方式秉持探究,切实推进深度学习体验;教育实习支持深度学习,严选实习学校与实习指导教师,一以贯之深度学习体验,强化师范生深度教学信念. 相似文献
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19世纪末20世纪初产生的现代慈善基金会,在很多方面有别于传统的高等教育慈善事业,可以说是美国高等教育慈善传统的现代转型。慈善理念方面,从维持传统向突出变革转变,使得慈善规模剧增。运作机制方面,有稳定的组织结构和运作程序,工作更加组织化、制度化和专门化;运作的模式逐渐定型和明朗化;运作策略的选择也更加务实。 相似文献