面向智能化时代的职业教育课程转向

《中国制造2025》提出:到2025年制造业重点领域将全面实现智能化,人类社会也将进入智能化时代。课程问题总是教育的核心问题。面向智能化时代,职业教育的课程需要寻求新的转向,第一,课程理念从重技术转向重技术与生态;第二,课程目标从技能训练转向智能开发;第三,课程开发将从工作过程系统化转向后工作过程系统化;第四,课程评价将从多元化评价转向智能多元化评价;第五,课程建设者将从作业者转向专业人。这一系列转向意味着职业教育课程将迎来新一轮的变革。     

科学探险及其教育意蕴——玻尔研究所如何培养年轻物理学家

作者把量子力学的创立这一科学探险事件作为一个教育学事件来诠释,认为在量子力学的创立过程中,玻尔研究所培植了一种优秀的团队精神文化,探索着一个富有感召力的课题,在合作研究中培养合作品质,把研究与教学进行了有效的整合。     

守望“双师型”：职业教育教师队伍建设的中国图景

“双师型”教师是一个用来描述职业院校教师的本土原创性概念,通常是指兼具教学能力与技术实践能力的职业院校教师。我国职业教育教师队伍建设整体上呈现出这样一幅图景：一是政府对“双师型”教师队伍建设的顶层政策引导,如“双师型”教师的概念与内涵的政策解释,培养与发展的政策指导,认证与管理的政策规定等。二是学术界对“双师型”教师队伍建设的中层理论建构,如从“教学—技术”两极框架定义“双师型”教师,在具体的语境中阐释“双师型”教师的意义,说明了“双师型”教师的存在样态,分析了“双师型”教师在时空上的限度,创新了“双师型”教师专业发展的理念与路向,提出了“双师型”教师认证的原则与立场等。三是院校对“双师型”教师队伍建设的基层实践探索,这种探索呈现出多样化、全方位与情境性等特征。从整体上看,这幅图景的内在精神实质可以概括为守望“双师型”。     

组织文化与大学精神研究述评

组织文化是20世纪80年代以来,在组织管理理论中频繁出现的一个术语.科学管理运动对管理进行了定量化与标准化改造,后来霍桑实验偶然证明了一种所谓的霍桑效应,组织中的人际关系开始进入管理理论与实践的视野之中,再其后组织管理研究开始关注所谓的组织气氛,到20世纪80年代,组织文化作为一个全新的概念被提出,并激发了巨大的研究热情,这似乎都是逻辑使然.组织文化这一概念主要是从企业组织中概括出来的.各种不同性质与不同类型的组织都有自己特有的组织文化,并对各自的组织管理产生着各种显性的和隐性的影响.     

职业学校教师成长的时代境遇

教师的成长与其所处的时代有着密切的关系。市场经济、现代性和知识社会是当今时代的显著特征。时代特征会对职业学校教师的成长产生全方位的、深层次的和持久的影响。例如市场经济条件下．教师成为了具有自利倾向的职业者;现代性加强了教师的功能,但同时也给教师的专业化制造了困境：知识社会要求教师掌握“数字化生存”的技巧,同时又在挑战教师的合法性等等。     

高职课程选择的基本原则

课程选择即课程内容选择，它是课程开发的基本问题之一。高职课程选择有这样一些基本的原则：职业定向原则、多元互补原则、动态生成原则和人文渗透原则。     

科技发达时代的职业教育理念

当今时代是一个科技发达时代.人的现代化、可持续发展以及技术本质的蜕变是科技发达时代的三个重要议题.基于此可以提出当代职业教育的三个命题:第一,职业教育要培养现代人格,即培养具有现代人格特征的技术技能型人才;第二,职业教育要促进学生的可持续发展,即赋予学生一种持续发展的能力以适应持续变化的世界;第三,职业教育要引导学生反思和批判技术,即引导学生分析和识别技术的社会效应及影响.这三个命题组成了职业教育的当代理念.职业教育理念的转型是时代变奏的结果.     

国家主义职业教育及其区域实践

国家主义是一种国家利益至上的政治哲学观。国家主义向职业教育的渗透导致了国家主义职业教育的兴起,具体表现为发展职业教育成为了一种国家理性,而职业教育则要为解决国家的现实问题出力。在职业教育与区域经济的互动中,区域职业教育登上国家舞台,而与产业对接、为城镇化开发农村人力资源等则是其重要任务。区域职业教育目前只能是国家主义职业教育的一种区域实践,它既要遵循国家的方针政策,又要彰显国家的教育特色。国家主义是区域职业教育最大的原则立场。     

专业学位研究生实施OFTC培养模式的实践探索

认为一些培养单位在专业学位研究生教育方面存在目标定位不准、各方职责不够明晰、实践环节弱化和双导师制虚化等问题。针对这些问题,以湖南农业大学为例,提出以研究生教育综合改革为契机,建立以职业需求（Occupational-Demand）为导向,以五方协同（Five-party-coordination）为依托,以三段融合（Three-section-fusion）为关键,以跨域培养（Cross-domain-training）为途径的OFTC培养模式,说明了实施比培养模式获得的经验。