教科室在校本研究中作用的发挥

校本研究是指有计划、有目的地以学校教师为研究主体，以学校所面对的各种教育教学问题为对象，在理论指导下进行的实践性研究。是解决本校教育教学问题，提高教师的研究水平，带动师资队伍水平的提高，推进素质教育为归宿的研究。我们认为，在校本研究中，反思是基础和前提，合作互助是校本研究的灵魂，对话是校本研究持续发展的关键。     

“红三角”试题设计

[背景材料] 霍英东先生倡建的“红三角”经济圈,包括江西赣州、广东韶关、湖南郴州的8万平方千米土地。由于三市都属红色砂砾岩山区的“丹霞地形”,同时也是革命老区,故被称为“红三角”地区。“红三角”地区以广州南沙为平台,牵线“珠三角”,共建华南经济圈规划,形成良好的资源互补。     

地理图片教学五法

地理是一门知识综合性强,覆 盖面广的学科。课本图片多,使用率高是其它学科所不能比拟的。在教学实践中,为了激发学生的学习兴趣,提高教学效果,充分发挥课本上图片的教学功能,我采用了以下五种方法进行教学。 一、读图讲解:上课时先向学生展示图片,让学生仔细观察图片,教师结合图片进行讲解,学生比较容易理解掌握。例如:讲述陆地自然带时,就可展示一个图片,讲述一个内容,然后再归纳总结。     

世界最长输油动脉里海石油管道线

2005年5月25日．连接里海和地中海的里海石油管道开通注油仪式在阿塞拜疆首都巴库举行。这条号称世界最长的石油管道共计1600公里．是首条直接连接世界第三大油气资源富集区里海与地中海之间的输油管线。管道始于巴库，途经格鲁吉亚首都第比利斯，终点到达土耳其地中海港口城市杰伊汉，因此，又称巴库一第比利斯一杰伊汉管道(下图所示)。     

指向深度学习的高中物理单元教学实施路径研究——以人教版高中物理“电能能量守恒定律”单元为例

深度学习是培养学生核心素养的重要路径。研究发现,教师关注单元教学设计,从单元层面实现深度学习对于落实核心素养是行之有效的。以新版人教版高中物理必修三第十二章“电能能量守恒定律”单元为例,阐述以深度学习为导向,从整体到局部,以教学目标规划主题,以主题引领任务,以情境构建任务的项目化教学实施路径。     

学习学生的一题多解 反思自己的经验教学

地理学科以“图”为语言,在情感、思维、动手能力的培养等方面具有独特的作用,尤以“一图多变、图文互变、南北逆变”见长,事实上地理学科还可以“一题多解”,而且有时可以解得更巧妙、更有新意,这一点往往被忽视,并且在一定程度上严重抹杀了学生的灵感和扼杀了他们的思维,犹如一道道枷锁套在学生的思维之上。在此,笔者仅就教学中所遇到的几例加以说明。我在讲解“地壳的物质循环”时经常用图1这样的示意图来帮助学生理解物质循环,在练习时又经常用图2这样的简图来考查学生。对这样一道传统习题的解答,我总是告诫学生:“有两个箭头指出的部…     

TGF-β1/Smads信号通路在肝纤维化中的调控作用概述

与肝纤维化密切相关的转化生长因子(transforming growth factor beta1,TGF-β1)及其下游信号因子Smads家族蛋白既可促进肝星状细胞活化,又可调节细胞外基质合成与降解,从而控制肝纤维化的发生发展。而TGF-β1/Smads信号通路是TGF-β1促进肝纤维化的关键转导途径。文章就TGF-β1/Smads信号通路在肝纤维化中的调控作用综述,为肝纤维化的治疗提供参考。     

机遇·挑战·对策

分析商洛在建立社会主义市场经济体制和经济发展过程中,社会环境、产业结构和经济运行机制的变化,为个体、私营经济发展带来种种机遇和挑战.探讨有关行政管理部门支持和保护个体、私营经济发展应采取敢于变通,敢于试验;管住流失,放开比率;管住规划,放开渠道;管住秩序,放开方式等若干对策.     

学习学生的一题多解反思自己的经验教学

地理学科以“图”为语言，在情感、思维、动手能力的培养等方面具有独特的作用，尤以“一图多变、图文互变、南北逆变”见长，事实上地理学科还可以“一题多解”，而且有时可以解得更巧妙、更有新意，这一点往往被忽视，并道道枷锁套在学生的思维之上。在此，笔者仅就教学中所遇到的几例加以说明。