课堂教学的情与理之境界──谈课堂教学的本质与功能

成功的课堂教学总是以其情与理的高度统一为显著特征；总是表现出教师富有哲理、富有激情的讲授与学生心灵的碰撞而产生谐振与共鸣；总是使师生双方在认识自然、认识社会、认识自我的过程中充分体验到一种美之所在，一种超然的境界。很多教师在课堂教学中都刻意追求着这种情与理统一的境界。这种一情”，可喻为一种巧妙运用教学艺术来阐述教学内容而使知识的讲授达到一种感人的境界。它更注重再现课堂教学的艺术特征及知识的潜在感染性。课堂教学的“理”，可喻为经过教师的艺术塑造而形成的艺术化了的教学信息及学生富有创造性的理性认识。…     

厦门市大学生择业心理应激源的调查研究

以厦门市两所高校的500名学生为被试,对大学生择业心理应激源进行探索性因素分析和差异检验。结果发现：厦门市大学生择业心理应激源主要包括社会因素、个人因素和家庭同伴因素等三个方面;厦门市大学生在择业心理应激源上出现性别差异、专业差异、院校差异和家庭背景差异。因此,对大学生进行择业心理指导时,应注意来自各方面的应激源,根据不同背景的大学生有针对性地进行指导。     

基于教学知识点的模型框架与结构研究

采用系统化和面向对象的工程化分析方法，针对教学过程，提出教学知识点的模型框架、知识点的层次结构与图结构表示，以及知识点的独立性问题。这对于教师对知识点的理解与把握，更好地组织与设计教学内容，有着较为重要的意义。     

从面向对象分析方法看差异教学中的教师责任

本文采用面向对象分析方法讨论了差异教学中教师的责任问题。通过用例视图获取参与者需求,通过类的定义确定类的属性及层次结构,使用CRC模型确定类的责任及协作者行为。应用这些方法,对定义或分析教师与学生的责任与协作关系很有帮助,为重新定义和审视教师责任提供了一个新的视角。     

高师公共教育理论课程体系改革与构建

<正>一、构建一个完整科学的公共教育理论课程体系势在必行 公共教育理论课程在我国师范院校课程体系中的地位、作用及自身的性质问题,早已引起了广大教育理论工作者的重视,经过很长一段时间的争论,到目前为止,一般认为,公共教育理论课程既是一门专业基础理论课,又是一门专业实践课,而且它还担负着培养学生热爱教育事业,树立正确教育观,开阔专业思想的重要任务,是一门具有三重性质的课程。 然而,我国的师范教育是怎样安排这类课程的呢?笔者摘引出50、80年代我国四年制师院语言文学专业课程设置比重一览表则一目了然:     

中国教育史研究十五年综述

中国教育史研究十五年综述姜智韩红升赵会可中国教育史研究１５年（１９８０年—１９９４年,下同）来,获得了长足的发展。但是,仔细分析１５年来的教育史研究状况,却令人十分担忧。一、教育史理论研究是十五年教育史研究中的薄弱环节１．教育史研究论文与教育史专著所...     

差异教学的概念厘定

差异教学是指在班集体教学中立足学生差异,满足学生个别需要,以促进学生在原有基础上得到充分发展的教学。美国学者汤姆森(CarolAnnTomlinson)在其《多元能力课堂中的差异教学》一书中指出:“差异教学的核心思想是将学生个别差异视为教学的组成要素,教学从学生不同的准备水平、兴趣和风格出发来设计差异化的教学内容、过程与结果,最终促进所有学生在原有水平上得到应有的发展。”美国学者戴安·赫克斯也在所著的《差异教学使每个学生获得成功》一书中指出:“实施差异教学意指教师改变教学的速度、水平或类型,以适应学习者的需要、学习风格…     

面向对象方法在教学设计中的应用研究

首次提出面向对象教学设计(OO-ID)方法的基本体系框架,借助于统一建模语言UML构建了教学设计(OO-ID)方法视图体系、教学需求模型、教学过程模型,完成对整个教学设计的建模。为传统的教学设计引入新的方法和思珞。     

面向教学过程的几个度量模型研究

采用系统工程的方法，构建课堂教学过程的度量模型与方法，形成对课程教学过程的规模与复杂度的量化指标，有利于教学管理和教师对教学过程进行更好的管理与评价，提高其教学有效性.     

知识点关系、知识点结构图与知识点网络的应用研究

本文采用系统化分析方法与计算机人工智能技术，就教学知识点的属性，知识点关系、知识结构图、知识点网络进行了较深入的探讨，为教学知识点的表示与教学过程的结合提供了新的研究方法。