新课程中的师生关系

新课程教学中教师与学生是什么样的关系，这是一个值得研究和探讨的重要问题。     

新课程中的职校师生关系

新课程教学中。职业学校教师与学生是什么样的关系，这是一个值得研究和探讨的重要问题。     

以人为本,构建和谐学校——浅谈小学学校管理的科学性、有效性

<正>学校管理的构成因素有很多,而其中最重要最根本的构成元素是"人"。一直以来,学校管理的成败,就此为最根本的衡量标杆。如何构建、营造一个良好、和谐的环境,是作为校长的一个最大课题。下面就是本人对构建和谐学校的一些体会。     

小学礼仪教育的探索

近年我校为提高德育工作的实效，把探索礼仪教育作为科研课题来抓，通过知书识礼、生活实践、营造环境、督查评比等方式开展礼仪教育，以弘扬中华民族优良的传统美德，成就孩子良好的行为习惯，突破德育工作的瓶颈。     

新课程理念下体育教学的教法、学法、考法一体化的研究

《体育与健康课程标准》对体育教学的各个方面都明确了具体框架要求，作为体育教师，要深刻领会课程标准的内涵，在新的课程理念下，加强教法、学法、练法、考法一体化的研究，从而提高教育教学的质量。在教学过程中学生是教育的对象，又是学习的主体。教师的教只有通过调动学生的学习主动性才能取得较好的实际效果；体育教学方法和于段必须为完成教学目标服务，但同时还必须适应学生的生理、心理特点，这样才能取得满意的教学效果．     

实施课程标准 促进以体育德

《体育与健康课程标准》对体育教学中如何实施德育作了明确的规定。作为体育教师,应该认真贯彻《体育与健康课程标准》的精神,认真研究体育与健康课程中包含的德育内容,充分发挥体育教学的德育功能,培养学生健全的人格品质,促进学生身心和谐健康发展。     

浅论体育教学中的教育创新

创造性思维，是指在创造过程中提出创新思想的思维活动形式，主要是指非逻辑思维。非逻辑思维是创造性思维的精髓。创造性思维具有独立性、想象性、灵感性、潜在性、敏锐性等诸多特点。其中，尤为显著的特点是表现在其思维过程的求异性、思维结果的新颖性和思维主体的主动性与进取性方面。     

以人为本实践体育课标

<体育与健康课程标准>系统阐述了体育与健康的目标体系、内容标准、实施方案、课程教学的组织与方法、课程评价、课程资源的开发与利用、教材建设以及问题讨论展望等.作为体育教师要深刻领会其精神实质,并在自己的工作岗位中进行主动性的实践.     

以人为本 实践体育课标

《体育与健康课程标准》系统阐述了体育与健康的目标体系、内容标准、实施方案、课程教学的组织与方法、课程评价、课程资源的开发与利用、教材建设以及问题讨论展望等。作为体育教师要深刻领会其精神实质，并在自己的工作岗位中进行主动性的实践。     

运动学校发展面临问题及其对策的个案研究——以南通市体育运动学校为例

南通的竞技体育在江苏乃至在全国都取得了令人瞩目的成绩。从1981年张洁云获得第3届世界杯女排冠军至今,先后培育出张洁云、殷勤、仲满、林莉、黄旭等15世界冠军和10位奥会冠军,分别在游泳、羽毛球等8个项目上获得近80项次世界大赛金牌。从第25届巴塞罗那奥运会起,连续创造了近6届奥运会＂届届出金牌、届届出新人＂的罕见奇迹。在江苏省,南通的经济实力、体育投入、硬件条件等诸多方面都与苏南地区有一定的差距。