稀土元素Ce掺杂TiO_2光催化剂制备及微波强化光催化活性

在[Bmim]PF6离子液体介质中微波辅助制备稀土元素Ce掺杂改性的TiO_2光催化剂TiO_2-Ce,以甲基橙溶液和苯酚溶液为模拟污染物,在紫外光照和微波辐射-紫外光照降解条件下考察TiO_2-Ce催化剂的光催化活性。利用荧光技术以对苯二甲酸作为荧光探针检测TiO_2-Ce催化剂表面产生的羟基自由基,并对光催化降解反应进行动力学分析,以了解光催化降解反应机理。结果表明,通过优化反应条件制得的TiO_2-Ce催化剂具有较高光催化降解活性和热稳定性,在紫外光照和微波辐射-紫外光照条件下降解60 min后,甲基橙降解率分别为98.6%和99.3%,苯酚降解率分别为96.6%和97.2%。荧光光谱分析表明,TiO_2-Ce在微波辐射-紫外光照条件下产生的羟基自由基比紫外光照多,因而微波辐射-紫外光照具有强化TiO_2-Ce降解模拟污染物作用的效果。反应动力学数据表明,TiO_2-Ce光催化降解甲基橙溶液反应呈一级反应动力学规律,其表观速率常数k最大值为0.056 2 min-1。     

液体中铈掺杂TiO2光催化剂的制备及微波强化光催化活性

室温下,在离子液体［Bmim］PF₆中,采用溶胶-凝胶法及微波辐射干法制备了铈掺杂纳米TiO₂光催化剂TiO₂-Ce,并测试了TiO₂-Ce对甲基橙溶液的微波、紫外和微波-紫外条件下的降解率。着重考察了离子液体用量、微波干燥功率、微波干燥时间、焙烧温度、焙烧时间和铈掺杂量等因素对TiO2-Ce催化活性的影响。结果表明,离子液体用量5.6 mL,掺杂硝酸铈与钛酸丁酯物质的量比n(Ce)∶n(Ti)=0.075,功率210 W的微波条件下干燥20 min,高温箱式电阻炉550 ℃焙烧2.0 h,制得的TiO₂-Ce催化剂具有较高的光催化活性。在微波、紫外和微波-紫外降解条件下,TiO₂-Ce对甲基橙降解率分别为4.78%、93.82%和99.12%。表明在紫外光照条件下,微波辅射具有强化TiO₂-Ce催化剂降解甲基橙的作用。同时用XRD、IR、BET和SEM对TiO₂-Ce催化剂结构进行表征,结构分析表明,TiO₂中掺入铈后制得的催化剂具有粒径均匀以及半孔宽(2.485 2 nm)、孔容(0.314 5 mL·g^-1)、平均孔径(6.627 nm)和比表面积（94.934 m²·g^-1）均较大等特点,这也是TiO₂-Ce催化剂拥有较高的光催化活性的主要原因。     

2016-2020年高考全国卷Ⅲ有机化学部分考查分析

有机化学基础是高中新课标改革中化学学科的一门选择性必修课程,在高考全国卷Ⅲ中以选择题及综合题的形式出现,主要考查学生的综合素质,在高中化学教学中发挥重要作用。本文采用统计分析法对2016-2020年的高考全国卷Ⅲ化学学科考查内容进行研究,在对有机化学基础部分考查的知识点进行详细分析的同时,对学生学习有机化学基础提出了几点建议,希望对高考备考提供借鉴。     

化学反应速率和化学平衡部分考查分析及备考建议——以2018～2022全国卷为例

高考涉及的化学反应原理中，化学反应速率和化学平衡模块所包含的知识点繁多，学习难度大，在高考全国卷中常以填空题形式出现。采用统计分析的方法，对2018～2022全国高考卷化学学科里涉及到的化学反应速率和化学平衡模块的考点进行统计分析，并提出几点备考建议，希望能够帮助学生更好地掌握该模块内容考点。     

基于任务驱动的高中化学复习课教学设计——以“平衡转化率”为例

任务驱动型课堂教学可使学生在任务的驱动下，通过自主探究学习的方式达到知识的构建和综合能力的提高。此模式下学习者的目标明确、方向清晰，可充分发挥主体性，适用于培养学生自学能力以及独立分析问题的能力，这与新课标倡导的教学理念相符合，非常适合用于常规教学。以高考平衡转化率为例，利用任务驱动的教学模式引导学生进行复习，掌握平衡转化率相关概念知识，进而提高综合素质。     

高考试题中的药物化学浅析——以2017—2022年全国高考卷为例

高考试题中涉及药物化学的知识主要出现在选考部分，常以有机化学基础及有机推断的方式进行考查。药物化学作为一个交叉学科，建立在生物学和化学的基础上，涉及到物质的结构，知识较为复杂，该部分内容考查能培养学生对知识的迁移运用。对2017—2022年高考试题化学学科有关药物化学的内容进行了统计和分析，并对药物化学的知识和所涉高中化学知识做了阐述，对学生解决有关药物化学试题的思路进行整理，希望能对学生的学习有所帮助。