240kt/a湿法净化磷酸装置安全生产风险分析与控制措施

介绍240 kt/a湿法净化磷酸装置生产中的危险物质磷酸、硫化氢、甲基异丁酮、双氧水、碳酸钡、蒸汽的来源。分析净化磷酸生产过程中的安全风险,分工段介绍安全风险控制措施。通过以上安全风险控制,5年来未发生一般以上安全生产事故。     

湿法磷酸净化装置的清理技术

湿法磷酸净化生产中分相槽、工艺管道等装置的结垢堵塞十分频繁,影响生产的平稳运行。介绍湿法磷酸净化装置清理技术的关键点及结垢机制。提出清理技术方案和清理流程。新方案实施后,系统运行率提升到90%以上,年节约清理费用约250万元。     

基于培养化学学科核心素养的复习课——以“物质成分的探究”为例

通过简单问题的引入,复习相关知识;创设真实的问题情境,引导学生通过已有知识和经验设计实验方案、实施实验、得出结论;再将获得的真实经验和知识迁移到题目中,思考并解决新的问题。通过科学探究过程,提升学生关键能力,培养学生化学核心素养。     

基于深度学习的“金属和金属材料”单元教学设计实践

基于深度学习的初中化学单元教学设计，是教师以宏观视角思考如何在学生学习过程中，落实核心素养的培育。以“金属和金属材料”单元为例，从单元教学设计建构和评价体系建构两方面，探讨基于深度学习的单元教学设计的新方法和新思路。     

基于“双减”政策的初中化学课堂教学实践——以“化学用语的复习”为例

在“双减”政策下，要求教师注重提高单位课时教学的课堂效率，注重在课堂教学中充分体现学生的主体地位，通过学生自主学习、小组讨论、汇报总结等方式，让学生尽可能参与到课堂教学中，使其完全能在当堂课巩固所学知识，从而降低其完成过多的课外作业和参与校外辅导的可能性。同时通过合理的教学设计，使课堂教学回归学生的学习和学生的主体，让学习变得可见，达到预设的“减负提质”的教学效果。     

基于科学探究理念的初中化学微课设计——以初中化学无明显现象反应为例

在初中化学教学中，对无明显现象化学反应是否发生的探究是教学重点，也是学生学习的难点，学生通常不能很好地将探究过程中蕴含的思路与方法进行迁移应用。利用微课将这类问题进行整合，通过建立模型——实例运用——总结方法的模式，既能充分巩固学生所学知识，又能发展学生的科学思维。