"耳胀""耳闭"病名考证

耳胀耳闭是以耳内胀闷堵塞感及听力下降为主要症状的中耳疾病,教材和相关指南认为西医学的分泌性中耳炎属于此范畴."耳胀耳闭"是以2个名词排列形成的一个疾病名称,因此并不符合疾病的命名原则.为寻找更为规范的命名,本文通过梳理古现代文献中关于"耳胀""耳闭"的记载,发现"耳胀""耳闭"作为名词在古代文献中分开记载,多被描述为疾...     

隔姜灸治疗变应性鼻炎施术部位及改良方法探析

变应性鼻炎近年来患病率呈明显上升趋势,且反复发作、迁延难愈,给患者生活造成严重困扰。变应性鼻炎病性多属虚寒,治宜温经散寒;隔姜灸性属温热,刺激温和,适宜治疗虚寒性疾病,对变应性鼻炎有较好治疗作用。本文通过分析隔姜灸的作用机制以及临床研究中隔姜灸治疗选穴及体位、隔姜灸的改良方法等,分析其治疗的特点及优势,为临床决策提供参考。隔姜灸治疗目前未形成统一的标准和规范的操作流程,临床有待对隔姜灸进一步规范其操作,促进隔姜灸在临床的推广和应用。     

中医院校中医课程设置及教学方法刍议

本文就中医院校中课程设置和教学方法提出建议,将中国传统哲学和文化设置为过渡或桥梁课程,加强经典著作的学习,广泛涉猎相关知识,实行本科导师制。     

《暴聋中医诊疗指南》的德尔菲法评价与结果分析

目的:根据中医耳鼻喉科行业专家对<暴聋中医诊疗指南>初稿框架以及诊治意见的集中程度与协调程度,制定科学实用的<暴聋中医诊疗指南>.方法:采用德尔菲(Delphi)法,在文献计量研究基础上编制<暴聋中医诊疗指南专家问卷调查表>,向全国中医及中西医耳鼻喉科专家分别发送57份和53份问卷调查并进行1次专家会议,时第一、二轮问...     

《耳胀耳闭中医诊疗指南》的德尔菲法评价与结果分析

目的:根据中医耳鼻喉科行业专家对<耳胀耳闭中医诊疗指南>初稿框架以及诊治意见的集中与协调程度,制定科学实用的中医诊疗文件.方法:采用德尔菲(Delphi)法,在文献计量研究基础上编制<专家问卷调查表>,向全国中医及中西医耳鼻喉科专家发送57和53份问卷调查并进行1次专家会议,对第1、2轮问卷结果进行分析.结果:两次调查问卷分别收回有效问卷为48份与44份,专家积极系数分别为84.2%与83.0%,制定出<耳胀耳闭中医诊疗指南>初稿,专家对其中指标意见的集中程度与协调程度较高.结论:专家的分布地区广,参与性较高,具有代表性,调查涉及的条目基本得到专家认可.     

中医院校专业课与思政教育的结合

专业课与思政教育相结合是落实立德树人根本任务的有效途径。文章以中医院校为研究对象,通过举例分析,论述了中医院校思政教育中制度不完善、专业课教师思政意识和能力不足的现状,强调了专业课与思政教育结合的必要性,并结合中医院校特点,提出完善院校制度、加强专业课教师思政教育意识、从教材和专业特色等多个方面挖掘结合点、利用专业课实践思政等方法,实现全员、全程、全方位育人。     

分泌性中耳炎咽鼓管表面活性物质研究进展

本文从分泌性中耳炎咽鼓管表面活性物质的变化、表面活性物质对分泌性中耳炎的治疗作用、表面活性物质在分泌性中耳炎发生中的作用及其机理研究等方面进行了综述。     

探究课程思政隐性融入中医耳鼻咽喉科学的教学路径

课程思政在中医耳鼻咽喉科学授课中存在专业课教师认识不足、缺乏课程思政的育人理念;部分专业课教师不知如何挖掘课程思政内容、缺乏融入课程思政的能力、生搬硬套思政内容等问题。文章探讨将课程思政隐性融入中医耳鼻咽喉科学的教学路径,包括积极开展线上课程;灵活应用启发式教学、翻转课堂、慕课教学等多种教学方法、因材施教;将形成性考核与终结性考核相结合的评价体系贯穿整个教学过程。隐性融入课程思政的关键在于教师,为此对教师的授课能力提出了更高要求,要求教师要具有精深的专业知识、广博的人文知识,同时思想过硬、言传身教,对医学生的世界观、人生观、价值观起到引领和指导作用。     

浅论从科学的涵义讲授中医科学性的方法

本文从科学的涵义出发,论述了在教学中如何引导学生认识中医科学性的问题,从而加强学生的专业思想,并引发学生拓展思维。     

严道南对鼻鼽的认识

<正>1关于鼻鼽病名的认识严老师认为,"鼽"字有三种含义:一是人体解剖部位名称,系指面颊、颧骨处。《素问.气府论篇》:"面鼽骨空各一"。二是指鼻塞不通,《释名.释疾病》:"鼻塞曰鼽。鼽,久也,涕久不通,遂至窒塞也"。上世纪80年代之前在解释《内经》时多将鼽解释"鼻