高校生物实验室危险化学品安全管理现状及对策

化学品具有很强的危险性,如有些化学品具有强碱、强酸等,对其存储和应用需要严格依照规定,以免发生安全事故。本文针对高校生物实验室危险化学品安全管理现状及对策进行详细的分析。     

提高中学物理演示实验可见度的探索

在中学物理教学中,演示实验是最常用、最直观的教学手段之一。而标配的演示实验的仪器的可见度通常都较小,学生无法看清楚操作过程和实验现象,如何才能让教室的学生都能看清楚实验的操作过程、实验所发生的现象?广大执教者曾以多种方法、多角度地进行了探索,在此基础上,我在长期的教学实践和教研活动中,进行了进一步的有效探索。尝试,取得了一些较成功的经验。     

路演中董事长面部表情与IPO后公司业绩变脸

投资者是否可以利用“软”信息来识别公司的真实价值?社会心理学理论认为人在提供虚假信息(如撒谎)的时候会流露出负面情绪,进而反映到面部表情上。论文以2009年至2014年在创业板上市的公司为样本,分析公司上市后的业绩变脸幅度与其董事长在IPO路演讲话时的负面情绪水平之间的关系。为了提高结论的可靠性,本研究首先基于实验室实验方法设计欺骗行为实验,检验了Facereader软件测量面部表情给出的负面情绪值与欺骗行为之间的相关性。本研究指出可以利用董事长在IPO路演讲话的面部表情来识别公司的真实价值,该结论为保护投资者利益提供了一条新的途径。     

浅谈“实验探究式”教学模式在有机化学《苯酚》教学中的运用

有机化学是高中化学教学中的重要基础课程,由于有机反应比较抽象,反应种类繁多,且容易混淆,是学生普遍认为难学的模块之一。因此,选择正确的教学模式,是提高学生学习兴趣和学习效果的关键。“实验探究式”教学模式可以使学生较深入地达到对知识技能的理解与掌握。     

基于“基础-综合-创新”递进式的实验体系改革

为全面加强大学生综合素质和创新能力,以培养学生的创新精神和实践能力,形成满足食品专业人才培养目标的、完善的实验教学体系和内涵;建立适应食品专业综合改革目标要求的实验教学方法和实验课程考核机制,完善和建立“基础—综合—创新”递进式的课堂教学模式和课程考核模式。     

在学分制度下的管理仿真技术与应用

本文浅析了在学分制下利用计算机仿真技术来仿真大学物理实验,我们大学生可以在虚拟的实验环境中操作模拟真实实验过程,这样既培养了我们大学生的大学物理实验动手能力,又增强了我们对实验重要性的意识,提高了做实验的浓厚的兴趣,有利于大学物理实验学习成绩的提高。     

环境态度、支付意愿与产品环境溢价——实验室研究证据

本文以环保电池与非环保电池为产品估值目标,在实验室中检验了环境态度对个体支付意愿(WTP)的影响,并通过改变电池电量信息(即产品质量属性)来检验此类信息对参与者报价的影响程度。本研究的主要发现包括:(1)个体愿意为环保产品支付更高的价格(即环境溢价);(2)提高环保产品质量能够有效地提高个体的支付意愿,同时能够降低个体对非环保产品的支付意愿;(3)电量差异这一产品质量信息因素并没有完全进入参与者估值函数中,表现为参与者不愿意为电量的提高增加等比例的支付;(4)对于具有公共物品属性的环保产品,多数参与者表达了希望政府进行补贴的意愿。此外,在研究方法方面,本实验中关于预测其他人给出平均价格的设计和检验,从技术方面丰富了目前条件估值方法(CVM)的使用。     

团队薪酬、任务互依性对团队绩效的影响研究

本文回顾了团队薪酬的研究现状,总结了团队薪酬计划的典型模式,对比了两种一次分配方案(线性预算计划和竞争线性计划)和两种二次分配方案(平等型和公正型)的激励效果,并进一步比较了在不同任务互依情境下激励效果是否存在差异。运用2×2×2的实验设计进行假设检验,组织141名被试以三人团队形式参与一项汉字检索任务。结果表明,竞争线性计划对团队绩效的激励效果优于线性预算计划,并且这种优势在低任务互依情境下更为显著。二次分配方案的激励效果在不同的任务互依情境下存在显著差异:在低任务互依情境下,公正型二次分配对团队绩效的激励效果更好;在高任务互依情境下,平等型二次分配对团队绩效的激励效果更好。     

钢铁腐蚀实验再探

现行高中化学《化学反应原理》(苏教版)中，关于铁的腐蚀实验存在下列问题：1、析氢腐蚀现象“反常”，2、不能证明向还原铁粉中加入碳粉的作用。笔者通过理论分析与实验探究后认为，把稀醋酸改为1：8的稀硫酸，用自制装置改进实验，不但克服了原实验设计的不足，而且实验效果明显、实验效率高。     

创新化学学科教学 加强化学实验

化学是一门以实验为基础的学科。化学教学不仅要传授化学知识及应用,更应培养学生的创新精神和创新能力,加强学生的素质教育。作为化学学科它以实验为基础的本质没变,化学实验是培养学生探究精神,创新精神,加强素质教育的重要途径。