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实验教学不是对理论教学的单纯验证,而是培养学生各种能力和综合素质的教学过程。把问题引导式教学注入实验教学中,着重从问题引导与强化理论、问题引导与多媒体互动、问题引导与批判性思维能力培养、问题引导与比较式学习、问题引导与技能培养等方面入手,旨在培养学生的多种思维能力、科研意识和操作技能,切实提高组胚实验课教学质量。 相似文献
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目的探讨使用冷热交替膀胱冲洗对神经源性膀胱的康复效果。方法将60例神经源性膀胱的患者随机分为对照组与实验组各30例。对照组采用常规膀胱功能训练,实验组在膀胱再训练基础上采用1 d 1次的冷热交替膀胱冲洗。建立膀胱冲洗日记,训练4周后统计训练成功病人膀胱训练的天数和人数以及每次膀胱冲洗前后血压的变化。结果实验组膀胱训练成功率高于对照组(P﹤0.05),同时实验组在减少训练天数上优于对照组(P﹤0.05),但膀胱冲洗过程中,冲洗前、中、后血压变化比较差异无统计学意义(P﹥0.05)。结论对神经源性膀胱患者使用冷热交替膀胱冲洗的方法,效果优于以往的常规膀胱功能训练,值得临床推广运用。 相似文献
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中青年冠心病患者社会支持状况及相关因素的研究 总被引:3,自引:0,他引:3
目的:探讨中青年冠心病患者的社会支持状况及相关因素。方法:应用社会支持评定量表(SSRS)和病人一般情况表,对95例住院治疗的中青年冠心病患者的社会支持及其相关因素进行调查。结果:中青年冠心病患者的社会支持程度低于全国常模。性别、受教育程度,有无既往病史与中青年冠心病患者的社会支持程度未发现相关性(P>0.05);中青年冠心病患者的社会支持的主观支持及社会支持总分与病程呈负相关(P<0.05),与治疗方式呈正相关(P<0.05)。结论:多数中青年冠心病患者所获得的社会支持较低,在患者住院期间,应对患者及其家属进行冠心病知识的健康教育,并指导家属及亲友多给予患者精神及物质上的支持,鼓励其倾诉自身烦恼并协助解决,护理人员可根据患者的特点,制定相应的护理方式,促进康复,提高患者生活质量。 相似文献
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目的研究石墨炉原子吸收法测定尿铅的影响因素。方法比较5种基体改进剂的效果并选择最佳基体改进剂及其用量;优化石墨炉的升温程序;对标准加入法与外标法及尿样的稀释比例对尿铅测定的影响进行探讨。结果基体改进剂及其用量、灰化温度、原子化温度、尿样稀释及标准曲线中加入正常人尿与否对尿铅的测定影响较大。比较5种基体改进剂的效果,最佳基体改进剂及用量为5μl 5g/L磷酸二氢铵-1g/L硝酸钯。优化石墨炉升温程序,最佳灰化温度为1 200℃,最佳原子化温度为1 600℃,在灰化之前通入空气,有利于清除尿样中的有机物。在标准曲线中加入正常人尿,测定1∶1稀释尿样加标回收率和尿铅参考物,加标回收率在95.3%-112.7%之间,尿铅参考物测定值在标准值范围内。结论石墨炉原子吸收法测尿铅,采用5μl 5g/L磷酸二氢铵-1g/L硝酸钯基体改进剂,最佳灰化温度1 200℃,最佳原子化温度1 600℃,在灰化之前通入空气,采用加入正常人尿的标准加入曲线测定1∶1稀释尿样,可得到更加准确的尿铅测定结果。 相似文献
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目的:观察针灸全覆盖诊疗模式介入脑梗塞后单侧上肢功能障碍的临床疗效.方法:我院探索了将针灸疗法与全院各临床科室日常诊疗行为积极融合的针灸全覆盖诊疗模式,选取符合标准的60例脑梗塞后单侧上肢功能障碍的患者按随机数字表随机分配为2组,每组各30例.其中对照组采用常规内科及康复治疗,一周为一个疗程,共计2个疗程;针灸全覆盖治疗组在此基础上结合特定的针刺治疗,1次/d,6次为一个疗程,共治疗2个疗程.比较2组治疗后FM量表上肢功能、手指精细活动功能、Barthel指数评分,临床总疗效及安全性评估的差异.结果:经治后,2组FM量表上肢功能评分、手指精细活动功能评分及Barthel指数评分比较差异均具有统计学意义(P=0.044;P=0.042;P=0.033);临床总疗效及安全性评估比较差异无统计学意义(P=0.132,P=0.598).结论:针灸全覆盖诊疗模式的介入在改善患侧上肢功能,促进手指精细活动及提高病患生活质量方面具有一定优势,但其长远期治疗效应仍有待进一步探索. 相似文献
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构建医院的网络系统要遵循完整性、可靠性、标准性、先进性、可维护性、可扩充性的原则。同时还要结合医院布局和各楼群、楼层结构的具体情况,并参照国际和国内有关布线的规范与标准来完成。主服务器的操作系统选用了Windows 2003 Server,它提供了高可靠性的操作环境,使各部门能够运行和管理关键业务解决方案,通信协议采用标准TCP/IP,客户机操作系统采用Windows XP。数据库采用了SQL Server 2000。 相似文献
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人体组织学与胚胎学是研究正常人体微细结构、相关功能及发生发育的科学,是一门医学基础课,属于形态学科,也是向医学课程入门的一块敲门砖。在教与学的过程中,如果教学方法不适宜,学生学医的热情和对组织胚胎学的好奇心会逐渐被枯燥的显微镜下细胞的形态所磨灭,既而失去学习兴趣。所以结合实际,通过DBL的教学方法使人体组织学与胚胎学这门最基础、最直观、最感性的课程,体现结构与功能、局部与整体、共性与个性、静态与动态的完美结合,从而激发学生的学习兴趣,为后续医学课程打下扎实的基础。 相似文献