PBL教学模式在药理学教学中的实践

探讨PBL教学模式在药理学教学中的应用,以临床病例为基础,进行小组讨论式学习.结果显示,PBL教学组学生的自主学习、分析和解决问题的能力均较传统授课组学生明显提高,同时也增强了学生之间的团队精神.PBL教学有助于医学生成为终生学习者,变被动学习为主动学习,值得推广.     

谈PBL的理论与实践

PBL是一种让学生在真实情境中思考、学习和行动的实验教学法,是建构主义理论指导下的一种新的教学模式.目前,PBL已从当初的医学教育领域走向其它学科教育领域.文章以PBL在<教育传播科学研究方法>中的应用为例,阐述了PBL的教学流程.     

改进实践教学,培养实用型口腔正畸医师

口腔正畸学是一门实践性很强的学科,因此在实践教学中应当深化基础性实验改革,拓宽开放性实验,支持鼓励课外训练性实验,并且配合门诊见习以及社会实践,培养高素质的实用型口腔正畸医师。     

PBL教学法在麻醉学教学中初探

麻醉学教学是基础与临床密切联系的一门课程。PBL教学法在麻醉学教学中，是以病例为基础，以学生为中心。以教师为引导的课堂讨论式教学。在现行的教育体制下，抓住资源、学生、教师三个基本要素，尝试并且实现从传统的灌输式教学模式向PBL教学模式转换。     

PBL教学模式在肾内科教学中的实践

目的 探讨PBL教学模式在肾内科教学中的应用,以提高肾内科教学质量,适应现代社会对医学人才的要求.方法 将中国医科大学89期5年制学生120名随机分为试验组和对照组,试验组采用PBL教学模式,以临床病例为基础,进行小组讨论式学习.对照组采用SBL教学模式,比较分析两组教学效果的差异.结果 试验组与对照组相比,基础理论知识考试成绩差异无显著性[(43.29±8.11)、vs(44.35±7.62),P>0.05];两组间病例分析客观题考试成绩差异也无显著性[(20.86±3.73)vs(19.35±4.26),P>0.05].在病例分析主观题考试中,试验组学生的考试成绩明显优于对照组[(20.55±6.17)vs(15.84±4.27),P<0.05].PBL教学能明显提高学生自主学习、分析和解决问题的能力,增强学生间的团队精神.结论 PBL教学模式优于SBL教学模式,有助于医学生变被动学习为主动学习,并成为终生学习者,适用于肾内科教学.     

五年制医学专业生物化学PBL教学实践与初探

目的激发学生的学习兴趣与参与意识，培养高素质的医学人才。方法将学生分成若干小组，每小组10人，在1名教师指导下进行三段式PBL教学。结果学生由被动变为主动，学习的积极性提高了，综合分析问题和解决问题的能力、口头表达能力与交际能力提高了，同学之间的协作关系加强了。结论PBL教学比单纯灌输的教学效果要好。不过，进行PBL教学时要选好年级、选好班级、选好教师。     

Strong linkage disequilibria among HLA-Bw50, Bfs1, and HLA-DR3/DR7, and mapping of the Bf locus

Based on genotypic and phenotypic studies we have found strong linkage disequilibria in Caucasians among the genes HLA-Bw50, Bf^s1, and HLA-DR3 and/or -DR7. The relative disequilibria, which are among the highest described in man, are Δ_r(Bf^s1, DR7) = 0.51, Δ_r (Bw50, Bf^s1, DR7) = 0.36, Δ_r (Bw50, DR3 or 7) = 0.72, Δ_r (Bf^s1, DR3 or 7) = 0.91, Δ_r (Bw50, Bf^s1, DR3 or 7) = 0.73. The previously described high Δ_r (Bw50, Bf^s1) andΔ_r (Bw50, DR7) have also been confirmed. A B//DR crossover family is also presented that, together with previously reported recombinant families, confirms that the Bf locus resides between HLA-B and HLA-DR. These data suggest the existence of a supergene complex of Bw50, Bf^s1. DR3/7 (or MB2), and hypotheses to account for the observed disequilibria are discussed.     

生理学教学中PBL教学法的运用

将PBL运用于临床医学本科生理学课堂教学，阐述了作为指导教师在PBL的整个教学过程中，在提出问题、分组、引导学生进行讨论以及竞赛中所起的作用，并且对PBL模式的灵活运用提出意见。     

PBL与LBL相结合在病理学实验教学中的探索

现行的PBL与LBL各有其优势和不足,笔者进行了两种教法相结合的探索:构建适于新教学模式的教学环境,构建与实施基于网络的PBL与LBL相结合的病理学实验教学的基本模式,开展学业成绩的发展性评价.结果显示,该模式提高了学生的综合素质,适于医学生教学,更适于在高职护生中开展.     

PBL教学模式在骨科临床教学中的应用探讨

PBL的基本原理是以问题为基础，病例为先导，采用学生自主学习和小组讨论为主，教师积极引导，运用所学知识解决实际问题，理论与实践紧密结合的教学方式。从根本上改变了传统的以教师为主、以传授知识为主的灌输式的教学模式。