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浅谈体育学的一个基本概念—身体(运动)性认知 总被引:5,自引:2,他引:3
身体(运动)性认知在人类认知体系中处于相对独立和基础性地位。身体(运动)性认知与概念性认知、形象性认知等认知形式既有联系又相区别,有其内在的逻辑。身体运动自身既是“心”的一种存在或表现形式,也是人与世界对峙中的一种媒介。 相似文献
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TheResearchtotheFunctionAttributeofPhysicalEducationCurriculumBasedonLifelongEducation刘永强 贾齐LIUYong-qiang JIAQi 《四川体育科学》2014,(1):24-27,46
利用文献资料法和比较分析法,比较我国学校终身教育与终身体育思想,发现学校课程中,终身体育与终身教育思想在"产生背景、课程内容和课程目标"方面存在分歧。深入分析体育课程的功能属性,发现体育课程在学校课程文化功能层面上的缺失。通过对体育课程的重新考察,得出体育课程的基本功能属性是"运动技战术学习";以此为依据,得出学校终身体育思想应是"培养学生终身学习体育运动的意识和能力"。 相似文献
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篮球比赛主要技术与净胜分关系的研究 总被引:5,自引:0,他引:5
本文根据七运会男女篮球决赛五项技术(罚中率、快攻得分、篮板球,投篮命中率和失误)的统计表,运用逐步回归和相关分析方法,对上述五项技术同净胜分之间的关系进行研究,以定量分析的结论作为国内各队进行训练的参考. 相似文献
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sports教材化方法的研究——以山本贞美的教材事例为中心 总被引:1,自引:0,他引:1
在体育课程现实化的过程中,如何将运动文化转化为适宜于学生的教材,不仅是教学现场每个体育教师必须面对和加以解决的操作性问题,同时也是体育教学论不能回避的重要问题之一.本研究以运动场面的设置这一运动教材的构成为中心,在介绍山本事例及其分析其特征的基础上,将个案性的教材事例推演为具有方法论性质的可操作性的教材构成原理. 相似文献
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<正>体育教师在课堂教学中经常采用动作示范这种有效的教学方法,通过观摩教师或同伴的动作示范,不仅可以帮助学生建立正确的动作表象,还可以激发学生运动技能学习的兴趣和欲望,但实际教学中一些教师在动作示范的形式或方法等方面存在一定问题,导致动作示范的效果不理想。基于以上思考,笔者有针对性地选择一些课堂教学片断与大家共同探讨,分析动作示范的有效运用策略。策略一:动作示范方式与教材特点有效结合1.案例描述A教师在教授初二年级少年拳"大跃步前穿"动作时,为了使学生较快地掌握基本动作,了解动作细节,提高教学效率,教师首先给学生做了一个完整"大跃步前穿"的动作示范,使学生建立起比较完整的动作概念, 相似文献
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体育课程中运动指导价值取向的考察——以运动技能与信息获得关系的考察为中心 总被引:1,自引:0,他引:1
运动技能在体育课程中的价值一直没有从学习过程的意义上得到认定,这导致无法解释特定运动技能获得与未来需要之间的不确定性关系,同时运动指导的研究则被限定在特定运动技能的有效率获得方面。本研究认为,运动技能获得的价值主要不是在于外显的结果,而是作为信息获得的导向性和参照性目标而表现其价值的。 相似文献
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“人体机能适应性规律”是现代运动生理学对于人体运动过程中有机体能量储备等发生一系列有规律变化的一种科学认识。这一规律的揭示是建立在大量的实证性数据基础上的,因此在运动实践过程具有重要的指导性.那么,是否可以将“人体机能适应性规律”直接地作为体育教学的理论依据呢?由高等教育出版社出版的《体育理论》一书中,认为该规律是体育教学的理论依据之一,而作为依据的具体 相似文献
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