页岩油资源评价技术方法及其应用

通过对页岩油赋存特征分析,建立了适合于中国勘探开发阶段并具有可操作性的页岩油资源评价方法,对方法中所涉及的关键参数进行了分析和研究,重点探讨了不同级别页岩体积的确定、氯仿沥青“A”和热解S1轻烃恢复系数求取以及吸附油含量的计算等问题。轻烃的恢复系数受有机质的演化程度影响,随演化程度的增高而增大,而吸附油含量与页岩中的有机质含量相关,研究认为：氯仿沥青“A”中吸附油的比例约为TOC的0.2倍,热解S1中约为TOC的0.1倍。应用该研究提出的页岩油资源量计算方法对渤南洼陷古近系页岩油资源量进行了估算,并讨论了不同级别页岩对资源的贡献。     

China＇s geographical regionalization in Chinese secondary school curriculum （1902-2012）

As geographic literacy training is an essential content for Chinese citizens’ literacy education,national geographical education is one of the indispensable key aspects of that training.Because of China’s vast land area and the significance of the regional differences,it is difficult for students to receive a solid education regarding China’s geography.In 1902,the government established the geography curriculum and began to incorporate the concept of geographical regionalization to facilitate the teaching of China’s geography by publishing the first syllabi,which was modified later and put into use in 1904.Since 1904,numerous geography textbooks have attempted to find an appropriate way to present China’s geographical regionalization,as it is important for secondary students to have a clear understanding and appreciation for the different regional characteristics.Accordingly,the geographical regionalization content is divided into four main phases:1902 to 1927;1928 to 1948;1949 to 1986;and 1986 to the present.During these phases,the content related to China’s geographical regionalization in secondary middle school geography textbooks has been gradually simplified and has adopted a more scientific foundation,thus leading to the present time where there are now four geographical regional areas.From this historical study,we find that while China’s geographical regionalization has gradually matured,there are still some problems.For example,dividing the study into four regions to describe the panorama of China is too simplified,and the learning therefore becomes too scattered and haphazard,particularly given the new curriculum reform.     

德国中学地理课程结构变化近况

在1970年前后，德国社会发生较大的变革。这种变革反映在地理课程内容结构为传统的区域地理让位于普通地理(系统地理)，普遍采用案例的方式。此后，关于地理课程应该多讲授普通地理还是多讲授区域地理的讨论在德国一直没有断，地理教学法专家多主张以普通地理为基础，而学生家长团体则要求讲授具体的德国地理和世界地理。     

高中学业水平考试与课程标准的一致性研究——以2020年新高考全国Ⅰ卷地理试题为例

课程标准是学生学业质量评价的重要依据,基于课程标准的高中学业水平等级性考试的试题命制对实现课程目标、推进课程改革具有重要意义。本文借鉴SEC一致性分析范式,对2020年新高考全国I卷地理试题与课程标准的一致性进行检验,结果表明试卷与课程标准之间未达到统计学意义上的显著一致性,总体难度适中。高中学业水平等级性考试命题仍需以课程标准为依据,以测评地理学科核心素养为目标,科学构建测评框架,充分落实课程目标要求,发挥导向作用。     

吐哈盆地生物气-低熟气评价的元素平衡法及其应用

吐哈盆地探明的源于非高温热成因天然气(生物气—低熟气)的储量虽然已近千亿方,但尚未见评价其生成量及资源量的有效方法报道,这影响了对其勘探潜力及有利目标的决策。针对这一难题,考虑到无论生物气、低熟气的生成机理如何,都是一个有机元素之间的物质平衡过程,探索并建立了评价生物气—低熟气生成量的元素平衡法。利用吐哈盆地大量的实际分析数据,对这一评价方法(模型)进行了标定和应用。结果表明,吐哈盆地Ⅱ型有机质产生物气—低熟气的成气率高于Ⅲ型,二者分别累计可达134.40 ml/g和83.99 ml/g,吐哈盆地生物气—低熟气的生成总量约为1 436.28×1012 m3;资源量可能介于7.09×1011～24.42×1011m3之间。表明吐哈盆地的非高温热成因气具有较大的勘探潜力。台北凹陷的J2x和J1及其附近层位是勘探的有利目标。     

继续教育从学历教育到提高岗位技能培养复合型人才的实践和思考

当今世界的综合国力的竞争,本质上是一场人才竞争;科技的竞争,说到底也是人才竞争。秦大河局长2004年在气象部门全国人才工作会上的讲话指出:“气象事业发展对人才的需求从未像今天这样广泛、多样和迫切。只有汇聚一大批具有高素质、掌握高科技的人才,气象现代化基础设施才能发挥更大效益,提高气象工作的科技水平和拓展气象工作领域才能成为现实,否则‘气象强国’将只是一个美好的梦想而已……”。当前,在全面建设小康社会、构建社会主义和谐社会新的历史时期,经济社会发展、国家安全和可持续发展对气象工作提出的要求从来没有像现在这样高,…     

谁在污染华北明珠?——白洋淀死鱼事件调查

今年初春,被誉为华北明珠的白洋淀发生大面积死鱼事件,有关部门迅速介入调查。4月6日,国家环保总局负责人通报事件调查情况,白洋淀死鱼系污染所致。同时,一批行政干部受到处分,污染企业被责令关闭。据白洋淀的渔民反映,这里的死鱼事件一再发生,到底谁在污染华北明珠?     

兴安盟局推进干部易地交流与聘任制激发工作生机与活力

2000年底，兴安盟气象局党组根据全盟旗县局站干部队伍状况及工作状态，在调查研究的基础上，通过充分讨论，对全盟局站领导实行聘任制并进行易地交流，根据各局站的工作实际，与聘任局站长签订了量化聘任合同，明确聘期各项工作指标和解聘条件。干部易地聘任后，政令畅通，各项工作焕发蓬勃生机与活力，全盟基础业务已连续3年位居全区第一名，彻底改变了以前在全区的落后局面。