天然气过滤分离器工艺设计及全生命周期使用与维护

由于过滤分离器是输送天然气的管道系统不可缺少的一种装置，本文对天然气过滤分离器进行了工艺参数的设计与计算，并且为增加过滤分离器的精度及效率，设计了新型组合式叶片。对过滤分离器全生命周期的使用和维护进行了详细的说明；最后结合现场使用情况和反复的试验完成了天然气过滤分离器的设计。     

新型铝钛添加剂的制备与实收率研究

采用不同比例的KBF₄作为助熔剂，添加到铝钛复合粉体中，压制成型制备铝钛添加剂，将添加剂放入铝熔体中，分析其投入后的实收率。结果表明：铝钛复合粉体中添加质量分数为1%、3%和5%的KBF₄制备的三种铝钛添加剂，随投入时间延长，铝钛添加剂的实收率都明显提高；投入时间超过10 min后，实收率增速显著降低；添加质量分数为1%和3%的KBF₄制备的铝钛添加剂各时间点的实收率及其变化趋势十分接近，投入时间为20 min时的实收率仅为69%左右；相比其他两种铝钛添加剂，添加质量分数达到5%的KBF₄制备的铝钛添加剂在各时间点的实收率显著提升，当投入时间达到20 min后，实收率达到78.59%。     

阻尼构件结构胶膜的研制

研制了一种与粘弹性阻尼橡胶有良好粘接特性且可与碳／环氧复合材料预浸料共固化的耐温结构胶膜。讨论了该胶粘剂的主要成分及固化条件对胶粘剂力学性能的影响，并考核了这种胶粘剂的综合性能。     

浅谈东西方阅读方式与视觉思维

我们处于一个飞速发展的读图时代,在大容量的信息面前,怎样的视觉设计可以让人在一秒钟内阅读到更多的信息?阅读是眼睛和大脑共同的工作,东西方文化、思维的不同导致阅读习惯和视觉感知的不同.本文对不同文化背景下东西方不同的阅读习惯以及不同的思维方式导致的不同视点做了分析,目的使信息设计能更合理的视觉传达.     

木材及人造板对火烧环境下复合运输包装容器隔热性能影响的比较研究

目的 比较易于获取的天然(毛白杨、水杉)和人工木材(中纤板、刨花板)用于复合运输包装容器设计时在火烧环境下的防热性能。方法 设计由钢质外容器、木材夹层、钢质内容器组成的典型运输容器模拟试验件,开展了平均温度约为800 ℃、持续时间约为30 min的野外油池火烧试验,测试了试验件内外温度及木材炭化情况。结果 4种木材的隔热效果由优到劣依次为毛白杨、中纤板、刨花板、水杉;4种木材在厚度小于120 mm时隔热效果差异较大,厚度达到120 mm及以上时差异减小,并均能在火烧环境下将内部容器的温度保持在100 ℃左右及以下。结论 4种木材中,毛白杨隔热效果最优,中纤板次之,然后是刨花板,最后是水杉。本文研究结果为放射性物品复合运输容器隔热设计提供了参考。     

基于嵌入式Web服务器的远程故障诊断系统

介绍了一种基于嵌入式Web服务器的远程故障诊断系统的硬件及软件实现。该系统主要包括远程数据采集、分析、诊断、仿真等功能。     

一种从监控视频流中提取视频对象的方法

本文提出了一种从监控视频流中提取视频对象平面(VOP)的方法。为了提高提取的效果和减少计算量．在视频对象边缘提取中使用了两种策略。这种方法经过MPEG-4测试序列测试取得了较为满意的结果。     

水上长城——今日洪泽湖大堤

在烟波浩淼,景色秀美的洪泽湖东岸,巍然屹立着一道百里人工长堤。它蜿蜒曲折,气势雄伟,酷似一条卧波的巨蟒,镇锁奔腾不息的湖水。这就是被人们誉为固若金汤的“水上长城”——洪泽湖大堤。登上雄伟的洪泽湖大堤,只见茂盛的树林婉如支起的荫栅,遮日盖堤。朝西展望,无边无际的湖面上,白帆点点,鸥鸟翔飞,鱼跃人欢,渔歌缭绕。远古时期,洪泽湖曾是一片汪洋大海。沧桑巨变,海岸推移,这里逐渐形成了有破釜涧、富陵湖等星罗棋布组成的湖荡群。相传隋炀帝从洛阳到扬州观赏琼花,乘龙舟经过破釜涧时,恰逢大雨漫溢诸湖,水连一片,便信口称之为洪泽浦,洪泽湖便由此而得名。洪泽湖大堤迄今已有1700多年历史。早在东汉建安五年,广陵太守陈登所筑名曰捍淮堤30公里于洪泽     

土地整理中水平梯田田面宽度优化研究

以重庆市土地整理为例,在挖方与填方相等的条件下,对土地整理中土坎水平梯田和石坎水平梯田在投资最小时的田面宽度进行了初步研究,结果表明:地面坡度越大,田面优化宽度越小.该地区地面坡度在5°～25°时土坎及石坎水平梯田的优化田面宽度分别为1.5～4 m和4.5～11 m.同时,提出了田面优化宽度的计算方法和公式,并通过算例证明了应用该公式的合理性.成果对土地整理坡改梯田田面宽度的确定有应用参考价值.     

关于高职高专学生管理工作中的几点思考

随着高职高专院校招生规模迅速扩大,高职高专教育已成为我国高等教育的重要组成部分,成为社会关注的热点,而高职高专学生管理工作是办好高职高专教育的基础.在分析我国高职高专院校学生管理工作的现状以及存在的问题的基础上,就如何建立新的学生管理模式、应如何做好学生管理工作,进行了思考.