调整体育课时与教材内容——国家教委体卫司出台适应新工时制度的课时安排与大纲内容调整意见

<正> 为适应国务院新工时制要求,国家教委体育卫生与艺术教育司在多方面听取意见、广泛调研和论证的基础上,对九年义务教育小学、初中体育课程的课时作了调整,同时,按新的课时安排,对体育教学大纲有关教材进行了精简。     

“主导”和“主体”结合的媒介——课题学习

<正> 我们经常议论何谓“主导”?何谓“主体”?但总也搞不清。我们往往在理论上抽象地强调二音的统一,而在实践中又落入非此即彼的怪圈。特别是工作在体育教学第一线的老师们,他们在设计一个单元或一节课时,不大容易搞清楚这“主导”和“主体”在教学实践中应该体现在哪些环节上,这二者的联结点在何处。于是在观摩评议课时,诸于“应当把课上得再活一些”;或是“这     

论体育学科的特性

我们在对体育课程甚至对学校体育的讨论时，都不可避免地涉及到体育学科特性的问题，对体育学科特性的研究已经成为体育学科研究的基础性研究，是一个重要和紧要的研究课题。本文用归纳的方法对体育学科特性进行了阐述，并就体育学科的特性和课程与教材建设的关系与研究课题等进行了讨论。     

对体育毕业与升学考试的思考——基于体育中考40余年的成功经验展望未来的高考体育

自1992年国家教委确定9省市为初中毕业生升学考试体育试点地区算起,体育中考已进入第31个年头,回顾中考体育的缘起、历程、争论、推进策略及成功经验,对今后中考体育的改革与发展,对思考展望体育高考都具有重要意义。体育中考的发展历程可划分为肇始试行、全面平稳发展、成熟常态发展及二次快速发展4个阶段。时至今日,关于体育中考的争论仍时有发生,他们是“体育进入升学考试”的根本性问题,也是展望体育高考时无法回避的问题,是体育考试的必要性、科学性、公平性、负担性、教育性和发展性等方面的问题。体育中考获得了成功,其成功经验主要有：依托法规并理论先行、稳妥试行并循序渐进、低区分度并高得分率、素质为主并重视技能、公平公开并严格考务等。但体育中考也有许多待改进之处,如运动技能考试与掌握技能实际情况脱节、平时成绩缺乏考试功能导致无意义送分、成绩区分度过小导致考试逐渐失去力度、考务工作量巨大需深度利用AI技术解决等。关于未来体育进高考的可能性,文章认为由于体育中考的成功升高了高中体育学业考试和体育高考的呼声,但在近期实施类似体育中考的体育高考难度很大,而“高中学业水平体育考试”改革则可能是体育高考的最佳路径。     

论体育课教学质量的今与昔

新中国成立至今,每个十年作为一个阶段,每个阶段都带有一个鲜明的特征。本文对50年代、60年代、70年代、80年代、90年代以及新世纪的前十年、当下年代这67年期间的体育课程教学进行了回顾,并对67年间不停歇的体育教学改革和起起伏伏的体育教学质量做了分析和总结。     

对体育课程整体设计(大中小学课程衔接)的研究

对体育课程整体设计(大中小体育课程衔接)的研究,虽然大中小学的体育课程衔接的问题是新近提出的,但"前滚翻从小学到大学-滚到底"的批评由来已久.如何开展这方面的研究我们面对什么样问题是新一轮体育课程改革的基本工作,在此,对该研究的必要性和现状来进行再次归纳,并同时提出我国体育课程整体设计的设想.     

论体育课程教学改革的十大关系③ 论“现代评价方法”与“传统评价方法”的关系

一、什么是“现代评价方法”和“传统评价方法”最近,常常可以听到“新的评价方法”和“传统评价方法”的说法,将两者进行对比的论述也不乏见。所谓“新的评价方法”主要是指新的《体育与健康课程标准》提倡的现代评价方法。新的课程标准指出:“ 《标准》力求突破注重终结性评价而忽视过程性评价的状况,强化评价的激励、发展功能而淡化其甄别、选拔功能,并根据这样的原则对教学评价提出相应的建议。”新课标还对“体育与健康课程学习评价的重点”作了特别说明(见表1)。从上述表述中我们可以大致判断:所谓“现代评价方法”应该是指“强化激励…     

论“现代评价方法”与“传统评价方法”的关系

最近，常常可以听到“新的评价方法”和“传统评价方法”的说法，将两者进行对比的论述也不乏见。所谓“新的评价方法”主要是指新的《体育与健康课程标准》提倡的现代评价方法。     

(日本学校体育理论与实践综述⑤)让学生在集体思考中达到懂与会的统一

<正> 0.在本文④中,我们介绍了“运动文化论”的理论观点,在本文中我们再通过一个单元的教学和其中的一节课看看运动文化论者们是如何把其思想贯彻在他们的教学实践中的。这个实践是登载在学校体育研究同志会的季刊《快乐体育与运动》杂志中的“实践报告”。由于本作者是采用随机的方法选中此课的。可认为此实践具有一定的代表性。任课人是三重县水泽小学教师西口和代。     

日本学校体育掠影

<正> 1994年11月9日至18日,由国家教委组织的部分体育专家、学者和体育教师赴日本参加了“第三届中日学校体章研讨会”。在日期间,我们访问了一些学校,接触到了一些既熟悉又陌生的体育教学思想和实践。