土法造纸木素降解之探索──Ⅱ.嫩毛竹自然制浆过程中的化学成分变化及其分析方法

对江西三处嫩毛竹自然制浆过程中的化学成分变化进行了测定，得知在此过程中，嫩竹木素下降50％～70％；半纤维素下降20％～30％；纤维素含量相对提高25％～45％。不同的土法制浆工艺得到不同质量的纸张，其化学成分也有明显差异。同时在实验室模拟了嫩竹发酵过程，对其化学成分变化进行了监测。结果表明，经2．5％石灰液浸泡嫩竹70d（室温），木素含量下降45％左右，半纤维素变化很小；用天然水浸泡嫩竹70d（室温），半纤维素略有下降，木素则几乎没变，先用石灰水预浸3周，再改用自选的芽抱菌液浸泡嫩竹，经1周就达制浆水平，木素下降59％。还对分析方法做了些探索。     

相关理论及其认知语境观

Sperber和Wilson从认知科学的角度,提出语言交际中的相关理论,给语用学带来了新的研究热点.在简要介绍相关理论主要观点的基础上指出,虽然相关理论能够比较有效地应付临时推理,但是相关推导不能保障推导的结果与说话人的用意吻合;而且如果从纯粹的表达和语境的关系角度考虑,相关几乎是一个没有边界的概念,因为任何表达和话语,都可以通过认知努力拉到相关的轨道上来.接着讨论了相关理论的认知语境观,认为言语交际过程是一种交际双方认知语境假设的参与过程;最后总结了该理论的主要内容,探讨了它优于格莱斯理论的方面以及局限性.     

离子交换法分离L－谷氨酰胺的工艺研究

就应用强酸性阳离子交换树脂（Ｂ）及强碱性阴离子交换树脂（Ｇ）分离提纯发酵液中Ｌ－谷氨酰胺（Ｌ－Ｇｌｎ）的工艺条件进行了研究，通过单因子及正交试验确定离子交换分离法分离Ｌ－Ｇｌｎ的较佳条件为：强酸性阳离子交换树脂分离Ｌ－Ｇｌｎ的上柱液ｐＨ为３．５，洗脱剂氨水的浓度为０．０３ｍｏｌ／Ｌ，洗脱速度为树脂体积的０．６５％；强碱性阴离子交换树脂分离Ｌ－Ｇｌｎ的上柱液的ｐＨ为８．０，洗脱剂盐酸的浓度为０．０５ｍｏｌ／Ｌ，洗脱速度为树脂体积的１．１５％；使用上述条件提取Ｌ－Ｇｌｎ的得率为３０％左右。     

基于ControlNet网络的水厂滤池监控系统

提出了一种基于Control Net网络的水厂滤池监控系统设计方案.该系统以可编程控制器(PLC)构成主站和子站的方式,通过Control Net和Ethernet/Ip技术,有效地实现了在高信息吞吐量场合的实时通信.     

制备条件对反式聚合物稳定胆甾相织构膜电光性能的影响

选用1,4-双[4-(6-丙烯酰氧基己氧基)苯甲酰氧基]-2-甲苯(C6M)/(S)-4'-(2-甲基丁基)-4-联苯腈(CB15)/安息香二甲醚(IRG651)/SLC1717复合体系,通过紫外光聚合诱导相分离法制备了反式聚合物稳定胆甾相织构(R-PSCT)膜.研究了聚合温度和紫外光辐照度对所制备的R-PSCT膜电光性能的影响.随着聚合温度的升高或紫外光辐照度的减小,R-PSCT膜的驱动电压、对比度和开态响应时间减小,而关态响应时间增大.在聚合温度为293 K和紫外光辐照度为0.75 mW·cm-2时,所制备的R-PSCT膜具有较佳的电光性能.     

定向遗忘：涵义、研究方法、机制

定向遗忘是记忆研究的重要范式。由于其实证研究中操作的复杂性、变量的不可控制性,至今定向遗忘的理论建构还未完全统一,于是从定向遗忘的涵义、研究方法、机制等展开论述,勾勒定向遗忘的研究的最新进展,以期丰富记忆心理学的研究。     

碳纳米管对扭曲向列相液晶显示模式电-光性能的影响

选用单壁及多壁碳纳米管掺杂在液晶中制备了扭曲向列相液晶显示模式液晶盒,采用液晶综合参数测试仪研究了单壁及多壁碳纳米管对扭曲向列相液晶显示模式液晶盒的驱动电压、对比度及响应时间的影响. 结果表明:单壁及多壁碳纳米管的加入均能显著降低扭曲向列相液晶显示模式液晶盒的驱动电压,但对比度也有较大幅度的降低. 掺杂单壁碳纳米管的液晶盒的开态及关态响应时间均有一定程度的增加,而掺杂多壁碳纳米管的液晶盒关态响应时间基本上有所降低,开态响应时间没有明显的变化规律.     

一种基于密度加权的最小二乘支持向量机稀疏化算法

针对最小二乘支持向量机失去标准支持向量机稀疏特性的问题,提出了一种基于密度加权的稀疏化算法.首先计算样本的密度信息,对样本估计误差进行密度加权获得该样本对模型的可能贡献度;然后选取具有最大可能贡献度的样本作为支持向量,同时对支持向量样本邻域内的其他样本密度信息进行削减,从而避免相似样本被选中为支持向量;再选择剩余样本中具有最大可能贡献度的样本添加到支持向量集中,直到模型性能满足要求.仿真和实际应用表明,与Suykens提出的标准稀疏化算法相比,所提出的算法能有效剔除冗余支持向量,具有更好的稀疏性和鲁棒性.     

机床夹具理实一体化教学初探

本文主要探讨机床夹具设计理实一体化教学方法的实施。使学生在学习过程中变被动为主动,教师变主导为引导。通过实际操作课题的完成来学习夹具装配知识,提高学生的专业知识能力和综合能力。