进一步研究和搞好练习设计的几点思考

要实现练习教学减负增效,除了要坚持整体规划,系统设计,逐步提高,积极创新之外,当前应心怀精品意识,绝不苟且应付,着重解决好合理定位,跟课文融合;有的放矢,重视练习的"形成"本性;划分层次,逐步"到位";探索负荷测算方法,实现"减负增效"科学化以及其他一些问题。讨论了学习困难和障碍的主要类型和诊断方法、如何通过各种形成性作业来应对不同的学习困难和障碍;初步讨论了影响试(习)题难度的各种因素。     

从教学机智到教育智慧——关于教学机智的讨论之三

为了深化教学研究和教学实践,有必要弄清什么是教育智慧、教学智慧,弄清教学机智跟教育智慧究竟是怎样的关联。在实例研究基础上,界定智慧是人对复杂的事物及问题、问题的解决以及问题解决结果进行理性思考的创造性表现,是人的知识、经验和德性融合、概括、升华、内化和个性化的结果。讨论了教育(教学)智慧的界定、表现、功能、构造。论述了教学机智有待于发展为教育智慧。还讨论了智慧的形成与发展、教育智慧的养育与修炼。     

用研究性学习改革化学课堂教学——向大家介绍一节课

什么是研究性学习 ?有人认为 ,研究性学习就是指研究性课程 ,因为当初“研究性学习”就是作为一个课程名称提出的。随着课程改革深入发展 ,现在看来 ,研究性学习并不仅仅是一个课程名称 ,它还是 (并且首先是 )一种学习方式 ;研究性课程固然是以这种学习方式为主 ,就是在学科课程中也应该大力推行这种学习方式。目前 ,我们正面临着改革传统的化学教学的艰巨任务 ,研究性学习可以作为改革化学课堂教学的主要手段之一。在化学课程中推行研究性学习方式这能行吗 ?研究时间不够怎么办 ?化学知识学习受影响怎么办 ?找不到研究课题怎么办 ?学生不会…     

更新课程观念 搞好课程改革（一）

课程观念是关于学校课程的基本认识、工作方针和原则，它指导人们的课程实践活动和课程改革，通常包括什么是课程，以及课程的目标、结构、内容、形式、媒体、实施、评价与管理等方面。回顾20世纪的课程改革历程，不难发现，关于课程的许多观念已经发生了深刻的变化。     

深化对情境的认识,改进化学情境教学

为了进一步深化对教学情境的认识,改进情境教学,更好地体现教学情境对于有效改善教与学的重要意义和功能,教学情境和情境教学中应该注意:1.情境作用的全面性;2.情境作用的全程性;3.情境作用的发展性;4.情境的真实性;5.情境的可接受性。教师可以从学科与生活的结合点、学科与社会的结合点入手,利用问题探究、认知矛盾来创设教学情境。     

新课程实施中课堂教学设计的质性研究——一节化学公开课引发的思考

对一节化学公开课的形成过程的分析表明:教师的已有实践性知识、评价导向、课程理念、同伴互助、专业引领和现实因素共同影响课堂教学设计;“理念 案例 实践 反思”是教师实践性知识形成与发展的有效路径;要注重教师实践性知识的形成与发展;追求新课程理念的真正落实;让公开课取得多方面效益;课程理论工作者应该深入课改实践,在实践中完善、发展和创新理论,发挥专业引领作用。     

同步顶升系统在桥梁维修中的应用

结合药湖大桥下部构造维修施工工程实例,详细阐述了三十二点液压同步顶升系统在更换桥梁支座中的应用及操作控制要点、技术要求。     

算法化教学评介

算法化教学(或称算法式教学)是在五十年代以后发展起来的一种控制教学理论,其宗旨在于控制学生的学习过程,使学生不但掌握知识,同时也形成掌握知识所必需的智力技能。五十年代末、六十年代初计算机辅助教学(即CAI)出现之后,给教学理论的研究提出了一系列新问题,其中包括什么样的学习模式最有利于学生学习,如何对学习过程实行控制以提高学生学习的效率,促进学生思维发展等等。而算法教学理论正涉及上述问题,这样,算法化教学就受到人们注意。本文尝试对算法化教学作一简单评介。限于作者     

从“边讲边实验”到“实验——讨论”法

在传统的化学教学法中,“边讲边实验”作为讲授法的一个环节。这种教学方法着眼于教师向学生传授知识,因而学生的“实验”被作为