三相异步电动机的实验设计

本文提出了包括实验、仿真和再实验的三步实验课授课方法.通过首次实验获取三相异步电动机模型的参数,随后利用获取的参数建立仿真模型并进行仿真,这样,在最后阶段的实验中,可以获得更准确更丰富的实验结果.实践表明,三步实验授课方法收到了显著的实验效果,并可推广应用于相关电气类课程实验.     

一种数字图像接收测试系统的设计与实现

为了实现对某型号图像板的检测,本文提出了一种数字图像接收测试系统的设计方案,并完成系统的软硬件设计。该系统的硬件部分主要是低压差分信号传输(LVDS)接口卡,用来接收图像板的数字图像数据;该测试系统的软件部分以Windows XP为开发平台,采用了分层设计的思想,实现了图像数据的接收和显示功能。实际应用表明,该测试系统操作简单、效率高、测试结果准确,满足了用户需求。     

关于电功率与器件储能和作用力的有条件叠加性讨论

讨论了在某些特殊电路中,功率满足叠加性的问题,其中包括含有正序和负序电源的三相电路,多频电路,二端口网络,均匀传输线等。还扩展性地讨论了元件平均储能,以及电容极板之间和互感线圈之间平均作用力的叠加性。教学中,用这些特殊电路启发学生思考,可以培养学生具体问题具体分析的认识论观点,以及敢于质疑的科学精神。     

一种系留气球测控计算机的设计和实现

系留气球具有长期滞空、载重大、安全可靠的突出优点,在各个领域的应用越来越广,其中球载测控计算机在其执行任务中至关重要,其安全性和可靠性是保障系留气球正常飞行的关键。采用双余度设计不仅可以提高测控计算机的安全性和可靠性,还可以最大程度上地降低甚至消除故障对测控系统正常运行的影响。经过大量的测试实验,双余度测控计算机各个模块表现良好,满足系统各项技术指标要求。经某系留气球验证表明,双余度测控计算机能够满足系留气球的任务要求,同时有效地降低了系留气球故障风险。     

海水中感应耦合与超声耦合无线电能传输技术对比

通过原理分析,提出了海水中感应耦合无线电能传输(ICWPT)系统的电路模型,其中考虑了海水的涡流效应,建立了匹配条件下传输效率的表达式。作为对比,基于单个超声换能器的电路模型,建立了包含两个超声换能器的超声耦合无线电能传输(UCWPT)系统电路模型,分析了匹配条件下的传输效率。分别以矩形耦合线圈作为电磁耦合装置,以压电复合材料换能器作为电声和声电转换装置,搭建了在海水槽中ICWPT和UCWPT系统实验平台。分别从传输效率与工作频率的关系、传输效率与耦合距离的关系进行了比较,并对传输功率进行了讨论。研究发现,ICWPT的传输效率与频率的关系曲线比UCWPT的效率与频率关系曲线更加平坦。较远距离时,UCWPT的传输效率高于ICWPT的传输效率。     

基于服务性能合同模式下单部件系统视情维修策略研究

针对供应商系统维修的低效率以及维修成本参数较难获得的问题,提出了基于服务性能合同模式(PBC)下的单部件系统最优视情维修策略模型。首先,基于Gamma分布,描述单部件系统连续递增的退化过程,依据系统实时检测状态与预防维修阈值、故障阈值之间的关系,实施不同的维修策略;其次,分析单位更新周期内的检测次数和使故障设备恢复如新的维修方式,以供应商利润率最大化为目标函数,以最佳维修阈值与检测间隔时间为决策变量,建立以利润为中心的视情维修优化模型;最后,利用改进灰狼算法求解数学模型,通过算例验证所提出模型的有效性,并进行了各维修费用参数对目标函数以及最优维修策略的灵敏度分析。     

运用能量概念的“电路”课程教学方法

本文的基本观点是,在某些专门场合,能量概念比功率更重要,在“电路”课程教学的某些方面,应适当运用能量概念.为此结合如下内容,包括元件能量与功率、电感的无功功率、RLC串联正弦电路的无功功率、耦合系数相等的证明、RLC串联电路暂态响应的能量交换关系以及均匀传输线驻波中的电磁能量分析等,阐述了运用能量概念的教学方法,以便培养学生运用能量概念思考问题的科学视角和工程观点.     

关于端口总功率有条件满足叠加性的讨论

本文讨论了线性无独立源二端口和多端口网络的功率叠加性问题。指出,在网络自身满足一定条件,并且端口所接独立电源符合某种要求时,网络消耗的总功率满足叠加性。用网络的端口参数之间的关系描述了这些条件。端口所接的独立电源区分为三种情况：全部为电压源；全部为电流源；部分为电压源,部分为电流源。举例验证了第三种情况下的功率叠加性。这些内容可以扩展人们对电路叠加性质的认识。     

"电路理论"课中频率特性的研究教学初探

本文介绍了"电路理论"课中电路频率特性的研究型教学方案.按照从感性认识到理性认识的过程,首先通过仿真方法将电路变量随频率变化而变化的情况展现给学生.然后,通过启发和讨论,逐步引导学生独立思考,并进行理论分析.在此基础上,引导学生运用所学知识分析给定电路的频率特性或根据要求设计所需电路.在分组讨论后,由教师通过电路仿真对电路的频率特性加以验证.通过这一过程,加深学生对课堂教学内容的认识并学以致用,培养学习兴趣和独立思考能力.